《春晓》教学反思 15篇.pdf

15篇

1

教学要求：

1、学会6个生字。认识3个字。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、知道春天美好，要珍惜春光。

4、教学重点、难点：学会本课生字，朗读、背诵课文。

教学过程：

一、激趣导入

二、同学们，春天已经悄悄的来到了我们的身边。

睁开你那明亮的眼睛，瞧一瞧，竖起你的小耳朵，听一听，春天给我们带

来了什么。（播放课件）

草青了，树绿了，花儿开了，鸟儿唱起了欢乐的歌……多么诱人的春色，

多么美好的春光啊！古时候，诗人们为此写下了许多美妙的诗篇，《春晓》就是

其中精彩的一首。你知道题目的意思吗？

这首诗是唐代大诗人梦浩然写的，他是大诗人李白的朋友。

三、初步朗读课文。

1、老师范读，注意老师的停顿。

2、认识文中的生字。

3、出示课件，认读生字。

4、指导学生读诗的节奏。

四、理解诗意。

1、全诗描写的是春天早晨的景色，具体描写了那些景物呢？

2、学生自主学习古诗的意思，教师随机指导。

3、学生交流。

4、同学们已经明白了诗句的意思，那么我们能不能把诗句的内容变成一幅

画呢？请同学们闭上眼睛想象一下：冬天过去，春天来了，各色鲜艳的花都开

了，在这美丽的春天里，晚上睡觉可真香甜啊。不知不觉天已经亮了，只听到

1页共17页

场春雨，不知道会打落多少花啊！

5、请同学们睁开眼睛，说说刚才在脑子里出现了什么画面。

6、诗人用20个字就给我们展示了一幅美丽的风景画。请同学们跟着音乐

来读课文，边读边在脑海中浮现画面。把对春天的喜爱之情读出来。

五、拓展。

1、有人给这首诗配上了音乐，变成了优美的歌曲，你想听吗？

2、春天这么美，有很多诗人曾经赞美过她。把你知道的关于春天的诗朗读

给大家听好吗？

3、春天是美好的，但是春天也是短暂的。孟浩然用诗句把美好的春天留在

了人间。你有办法留住春天吗？请同学们把诗人描绘的景色，加上自己的想

象，画一幅春天的画，请大家分享你画中的美景。

案例分析：

《春晓》这首小诗，初读似觉平淡无味，反复读之，便觉诗中别有天地。

它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。

整首诗的风格就象行云流水一样平易自然，然而悠远深厚，独臻妙境。诗人选

取了清晨睡起时刹那间的感情片段进行描写。写景，他只选取了春天的一个侧

面。从听觉角度着笔，写春之声：那处处啼鸟，那潇潇风雨。鸟声婉转，悦耳

动听，是美的。加上“处处”二字，啁啾起落，远近应和，就更使人有置身山

阴道上，应接不暇之感。春风春雨，纷纷洒洒，但在静谧的春夜，这沙沙声响

却也让人想见那如烟似梦般的凄迷意境和微雨后的众卉新姿。这些都只是诗人

在室内的耳闻，然而这阵阵春声却透露了无边春色，把读者引向了广阔的大自

然，使读者自己去想象。

学生在学习此诗之前已经能把古诗背诵下来。课堂上要做的应该就是让学

生去品味诗意，去感受诗情，激发学生对我们古典诗文的热爱和对春天的喜爱

之情。为达到这个目标，我主要在如下几个方面做了重点突破：

1、教学语言富有诗意

有人说，语文的最高境界是诗意。在本节课中，我采用精炼而富有诗性的

2页共17页

容以后，让学生闭上眼睛去想象古诗的画面，这时候伴以教师富有诗意的语言

的描绘，在学生在脑海感受画面美的同时，享受到语言的美。

2、借助多媒体，激发学生的情感

一开课，我通过动情的语言，借助优美的音乐、画面等，把春天的种种意

象变成一首“立体交响乐曲”，为学生奠定了学习课文的情感基础和知识基

础。学生理解了课文内容之后，让学生借助配乐，有节奏、有感情的朗读课

文，学会在朗读中品味诗的语言。

3、由读到唱，感受诗的`语言美。

古典诗词的语言凝练优美，领会诗的难以言传的意境最佳的途径就是反复

吟诵。激昂处还它个激昂，委婉处体现处委婉。可以有意或拖长腔调或大胆停

顿，读出节奏，读出韵味。入于眼，出于口，闻于耳，动于心。在反复吟诵以