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胖乎乎的小手教案8篇

胖乎乎的小手教案篇1

一、趣味巩固生字

1．出示心形卡片上的生字，让学生认读。（以开火车的游戏，进行小组竞赛）

2．小组扩词接龙竞赛

二、以读代讲，读中感悟

（一）指名读1、2自然段。（引导读好疑问句）

（二）自主读第3—5自然段

1．想一想为什么全家人都喜好兰兰的画呢？（学生回答，老师板书）

父亲妈妈奶奶

拿拖鞋洗手绢挠痒痒

2．你们想和兰兰说什么话？我们大家都喜好兰兰，读的时候比一比，看谁能读得最喜好兰兰。（引导父亲、妈妈和奶奶的语气不冷不热可亲，充分关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。）

（三）读最终一个自然段

1．你们明白了全家为什么喜好这一幅画，兰兰也明白了。她会说什么呢？

2．引导朗读“明白了”的语气。

3．兰兰长大后，会帮家人做那些事情呢？（敬重学生的情感）

4．那你会帮家人做什么事情呢？

我替父亲_______________________________________

我给妈妈_______________________________________

我帮老师_______________________________________

我为大家_______________________________________

三、写字教学

画笑兴会

1．师示范（“画”下面的凶字框不能写得太高，“笑”的下面第一笔是一撇，“会”人字头的撇，捺写得开一点。）

2．生描红、沟通。

3．生练写，呈现评析。

四、拓展教学，表演感悟

1．阅读儿歌《盛饭饭》

小饭桌，圆又圆，我给全家盛米饭。爸一碗，妈一碗，最终再盛我一碗。父亲妈妈笑哈哈，大家吃得香又甜。

2．自主组合表演课本剧。

五、实践作业

1．每天用你的小手为家里人做一件事情，注意察看里人的神色及语气，写出来或画下来。

2．收集有关家人相互关爱的故事。

板书设计

胖乎乎的小手

兰兰关爱家人

胖乎乎的小手教案篇2

一、看图激趣，书题学字

1、看图说话：

师问：同学们，看，这是一双什么样的小手？

（挂图出示文中“兰兰的画”。学生依据自身的察看和理解表述。）

2、师生工工整整的写课题：

注意把“胖”字写正确美丽。

3、齐读课题：

采用引读的方式，引导学生把“胖乎乎”读出语感来。

设计意图：以画引入，直观形象；扩展思路，训练语言；板书课题，教导写字要领，学生跟着写，使写字训练落到实处；引读；齐读，使音训练坚固结实深入。

二、学生自读课文

1、师说：请同学们自读课文，注意把生字的音读准，把课文读通顺。

（学生读，老师巡查。）

2、同桌相互检查读，师提要求：

同桌相互当小老师，想认真的听对方读生字和生词，再认真的听对方读课文。假如对方全对又通顺，就打100分。假如对方有不对的地方或不通顺的地方，就帮忙他（她）改正。

3、老师检查：

你的同桌可以得100分的，请举手。

设计意图：读的准确是朗读的基本要求。放手让学生自身解决字音问题,在读中学，在听中学。互帮互助中学，学习变的自动乐观,实现初读的要求，学习起来有滋有味。

三.质疑解疑，读悟道理

1、老师范读二段，学生质疑：

⑴师：听你们读的那么认真，老师也想读一读，我为大家读第二段，认真听，想一想：

你最想研究怎么问题？

⑵指名说最想研究的问题，老师进行梳理，紧要集中在：

“我有那么多的画，您为什只贴这一张呢？”

⑶师说：同学们都会动脑筋，现在，我们偏重研究一个问题，好吗？

（挂图出示问题）

2、自读自悟“我有那么多的画，您为什么只贴这一张呢”？

⑴师：同学们先自身认真读3、4、5段，想一想，而后和小伙伴讨论。

⑵学生沟通讨论的结果：

引导学生用“由于……所以”表达清楚。

引导学生说出父亲、妈妈、姥姥的感受。

⑶老师引导读好感叹句：

学生合作朗读：

“夸兰兰呢!”

他们说的话都用了……？

（生齐声：感叹号。）

该怎么读呢？先想一想,再和小伙伴研究研究，练习练习，呆会儿，咱们来当“父亲、妈妈、姥姥”夸夸兰兰，竞赛看谁读的好。

①分角色读一读：

（挂图出示课文中的画）

逐个角色赛读。

（指名：老师相机点拨语气、神色。）

师：同学们，现在，我们来夸夸兰兰，看谁夸的好。父亲先夸。

②三个角色赛读。

③师生赛读。

3、四人小组分角色练读：

（一人一角色）

师：同学们明白了父亲贴这张图的原因，兰兰也明白了。听，她愉快地说：

（播放课文中兰兰的话）

谁乐意扮演兰兰？

⑴四人小组练读。

⑵请四人上台来表演读。

设计意图：自身的问题自身解决，学习颇有兴趣与动力。自主学习与合作学习结合，即有利于独立小本领的培养，又有利于思维的相互碰撞，绽放出智慧的火花。

四、画画说说，深化道理

师：你喜好兰兰的小手吗？你有这样的小手吗？有，就举手起来吧!

1、孩子把手压在