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李慧玲《平均数》学习心得（最终定稿）

第一篇：李慧玲《平均数》学习心得

1、平均数——难点在于学生对平均数统计量的理解——平均数

统计的意义

2、从平均数中渗透统计思想

3、结合北京和沈阳蓄水量相同，但是总人口却不同，所以人均占

有量——平均数却不同，从侧面来看北京人更需要注意节约用水。

小数加减法是在学生掌握了整数加减法、小数的意义和性质的基

础上进行教学的，它的意义与整数加减法的意义相同，计算法则在算

理上也与整数保持一致，都是相同数位上的数相加减。学生由于在之

前对整数加减法接触较多，通过对整数加减法计算方法的回忆（即相

同数位上的数才能相加减）应该能顺利迁移到小数加减法上来。

为了让学生结合自己的生活经验学数学、用数学，充分挖掘“小

数加减法”在生活中的原型，在众多的生活实例中选取“奥运会竞赛

成绩”这一学生感兴趣的生活素材，并通过创造性的劳动恰到好处地

把数学知识与学生的生活经验揉合在一起。在课堂上，首先引导学生

观察劳丽诗和李婷的竞赛成绩，使学生产生民族自豪感；在分析数据

的同时提出数学问题，由熟悉的“生活”情境引发问题，发挥学生积

累的竞赛经验，提出问题并解决问题，学生的探索必然是积极主动的，

从而对小数加减法作出不同水平的解答。

面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点，组织学生

进行小组讨论，合作交流。从富有个性的理解和表达中，自主提炼出

“小数加减法”的计算方法，这些在传统教学中需要教师总结、归纳

的学习重点，在学生充分体验、感受的基础上被自主发现，成为学生

对知识进行“再创造”的成果。也掌握了小数加减法计算时小数点对

齐，也就是相同数位要对齐，然后按照整数加减法的计算方法计算。

通过教学，发现学生对计算方法掌握得很好，列竖式计算的正确率也

很高

第二篇：培训心得李玲慧

“学课标

通教材”培训心得体会

2014年9月12日9月14日，我参加了我县举行的“学课标

通教材”的培训，有幸聆听了晋中教研室数学组孟老师和郭老师

对低段1—3年级教材的精彩解读。通过这次教材培训学习，经过对教

材的疏理，让我对低段教材有了更深刻的认识，澄清了我对一些数学

问题的一些模糊认识，而且对我今后如何践行课改理念，实现数学课

堂教学的最优化起到了很好的指导作用。现具体谈一下个人体会：

一、对新教材的编写有了新的认识

1、低段教材内容的变动

随着新课标的指引，我们的小学数学教材有了一定的改变，新的

教材在很多的方面有了变化，根据学生的情况将一些低段的知识进行

了融合和整理，更加能够适应孩子们的学习特点。

2、教材的编写降低了学习的难度

根据学生的特点降低难度，比如旧教材二年级的时候，就涉及万

以内数的认识和加减法，通过新教材的改变，整体将这个知识移到三

年级上册学习，这样知识的难度就一下子降低了很多。

3、教材的编写的特点

（1）各领域的知识穿插整理，加强了对知识的整理

（2）层次不断的上升，增加了数学的背景知识，渗透数学的文化。

（3）体现了解决问题的完成过程，突出对一般过程和一般思路的体验。

练习注意了前后知识的联系，为教学评价提供了线索。

（4）计算教学注重运算意义的理解，体现算法的多元化。（5）

注重的知识的形成过程。通过各种有效的探究活动，促进学生空间观

念的形成和培养。

（6）合理安排解决问题的教学，为培养学生的“四能”提供清晰

的线索和步骤。

二、对教材的编写意图有了进一步的认识

新的课程标准由“情景图”引出“问题串”，倡导数学课堂生活

化，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际生活中

的问题抽象成数学问题并加以解决，教材较好地体现了这一理念。采

用教材中的教学情境，将课本数学变为生活数学，尽量创设生活化的

课堂情境，使课堂教学成为一种开放的“生活化“教学。“动手实践、

自主探索、合作交流”是新课程倡导的重要学习方式。就是要求我们

把抽象的数学知识化为具体的、摸得着的、看得见的、可操作的数学。

所以在今后的教学中我要更加注意从学生的数学现实出发，引领学生

不断经历艰辛的自主探索学习过程，让学生亲历数学