集体备课的反思.docVIP

集体备课的反思

集体备课的反思

生命因思想而出色，人生因教育而美丽。

四月二十二日，第三次数学集体备课。窗外，雨点儿沙沙，不停地下，窗内，大伙儿你问我答，你言我续，交流激烈。此时此刻，思维在碰撞，智慧在流通，成功在共享。

回到自己的学校后，又一次欣喜地发现，收获不小，反思总结谈一二。

一、重视课本阅读。很多时候，往往为了提升同学的上课注意力，总是聚焦小黑板、大黑板、投影仪、大屏幕。一堂课下来，发觉书本几乎没怎么利用，更别谈自主阅读了，久而久之，同学的数学自主阅读能力可能因此会下降，所以适当的时候，留一些时间给孩子自己阅读还是很有必在的。阅读例题，阅读一些法则、定律，阅读书本的“你知道吗？〞给同学数学学习的喘气的空间，也可拓宽他们的视野，提升他们数学学习的兴趣，强化他们的学习能力。

二、创设情境助教学。原先在《解决问题的策略》一课中，因为想不出合适的导入，我准备直接揭题进入主题。可后来集体备课时，有老师谈到猜谜引入显示画图法这个情境的创设效果不错，使我深受启发，修改了教案，制定了这样一个情境导入：请两位同学上台，教师依次出示长方形、正方形、圆、三角形的卡片，俩人一个人想办法告知对方，但规定不能说话，另一个猜。很显然同学会用手划出图形的形状，进而教师指出：用画的方法最能让人了解各种图形了，今天这节课，我们就一起来运用画图的方法解决发生在身边的数学问题。这样的情境花时又少，又富有趣味性。在玩中激发同学的学习热情和，又很自然地引入今天的主题。可是，难道情境创设只能适用于导入吗？学习中可否创设一些呢？带着这个问题，我又进行了尝试。在教学《倍数和因数》这一单元中，制定了小游戏，充分地利用了同学的学号。如〔1〕请学号是偶数的.同学举起学号牌；请学号是奇数的同学举起学号牌。有没举过学号牌的吗？这说明了什么？从而强调了在非0的自然数中，不是奇数就是偶数。〔2〕学号是2的倍数的同学举起学号牌；学号是5的倍数的同学举起学号牌，为什么有的同学举了两次？把你们的学号让我们看看，从而发现了既是2的倍数又是5的倍数的数特征。〔3〕素数与合数中，学号最特别的同学先出教室，再请学号是素数的同学走出教室，最后请学号是合数的同学走出教室。〔4〕数学说话训练：说说自己的学号。最后发现，这样的游戏活动的创设，既巩固了所学的新知识，又大大提升同学参加的积极性，效果还真不错。由此看来，创设情境，不只是一节好课的引入，而是既可以分散于不同的教学环节之中，也可以贯穿于整个教学过程中。

物理集体备课反思

物理集体备课反思

在基础教育改革实验的大背景下，课堂教学，它是展现教师专业水平的最正确场所，但是，由于教师本身素养存在这样或那样的差异，所以提升教师的素养就应从教师集体备课入手。集体备课的好处：首先，集体的智慧为每个教师分担了任务，由原来的“个体劳作〞变为“集体性质的劳作〞，这样既减轻了教师的负担，又使教师从无谓的抄写中解放出来，并有了博览群书的时间和认真进行教学研究的工夫；其次，通过集体备课，教师在无形中都感受到自己在不断进步，每当大家在一起交流、研讨时，带给自己的是永久的“营养〞，自己也颇感欣慰。更重要的是带给同学的不单单是知识的传授，而是对同学各方面能力的培养。

东中物理组集体备课几点做法：

一、“集体备课〞有如下流程

自研教材——集体研讨——分工主备——修改施教——反思提炼。

〔1〕自研教材：备课组的每位老师事先对相关章节、单元的全部内容认真钻研，然后依据分工对主备内容重点思索，写出发言稿。

〔2〕集体研讨：各人作重点发言，大家补充、讨论、修正，形成最正确课时方案。

〔3〕分工主备：在形成最正确方案的基础上，各人就自己主备的内容写出具体教案，分发给大家，使每人持有一套单元教案。

〔4〕修改施教：执教者依据自身的教学特点、风格以及本班同学的状况，在空白处对统一教案作一定修改，成为自己的课时教案，然后施教。

〔5〕反思提炼：对教学中出现的问题作进一步的讨论，寻找解决办法，为提升下一次集体备课质量以及各人的教学水平打下基础。

二、集体备课的实施

〔1〕以单元备课为主，既分工又合作。具体做法：规划分工——资源收集——整体把握——个人备课——集体研讨——修改完善——形成规范——个人调整。

①规划分工：在开学前1—2周，备课组先讨论学期整体安排和教学进度，其前提要求备课组成员必必须对教材的整体结构有一定的了解，最后依据大家讨论的看法和自己的专长，按专题章节领取各自的任务。一般第一节由大家集体备课，在开学前共同完成。

②资源收集：备课组成员在进行教学的同时，开始就自己的分工的专题收集相关的课程资源，并着手制定自己的教学思路。

③整体把握：