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生物课生态系统的结构和功能教学反思

生态系统的组成成分有非生物的物质和能量、生产者、分解者、消费者。其中生产者为主要成分。生态系统类型众多，一般可分为自然生态系统和人工生态系统。自然生态系统还可进一步分为水域生态系统和陆地生态系统。人工生态系统则可以分为农田、城市等生态系统。

功能：生态系统的能量流动推动着各种物质在生物群落与无机环境间循环。这里的物质包括组成生物体的基础元素：碳、氮、硫、磷，以及以DDT为代表的，能长时间稳定存在的有毒物质。

扩展资料

基本结构：

1、时间结构。生态系统随时间的变动结构也发生变化。一般有3个时间长度量，一是长时间度量，以生态系统进化为主要内容；二是中等时间度量，以群落演替为主要内容；三是短时间度量。

2、营养结构。生态系统各要素之间最本质的联系是通过营养来实现的，食物链和食物网构成了物种间的营养关系。

3、分类。生态系统类型众多，一般可分为自然生态系统和人工生态系统。自然生态系统还可进一步分为水域生态系统和陆地生态系统。人工生态系统则可以分为农田、城市等生态系统。

参照资料来源：百度百科—生态系统

高中生物“生态系统的结构〞教学制定

一、教学制定思想

按照新课程标准主体性教学理念制定教学。教师通过制定系列课内外活动——“生态调查〞、“与你分享〞、“我最重要〞、“绿色生活〞，充分调动同学学习的积极性、主动性和创造性，让同学以多种方式，多种途径主动参加学习，增大同学主体性参加的广度和深度，使同学在各自的水平上都得到发展。

二、教材分析和学情分析

本课题是一般高中课程标准实验教材《生物》〔人教版〕必修③

第五章生态系统及其稳定性的第一节。该节是全章的重点，因为生态系统和生态平衡是生态学中最主要的概念和原理，是同学进一步学习后4节内容的前提，也是同学构建生态学知识结构和树立环保意识的基础。本节的教学重点是生态系统的结构，分析实例是池塘生态系统，但同学对池塘生态系统的浮游生物缺乏感性熟悉。在各类型的生态系统中都含有非生物的物质和能量、植物、动物、微生物等组成成份，这些成分之间通过物质和能量的联系形成一定的结构，同学对此较难理解，因此，生态系统是一个统一整体是本节的教学难点。

三、教学目标制定

1、知识目标：

(1)举例说明什么是生态系统

(2)说出生态成系统的组成

任何一个生态系统，不管是简单还是复杂，都是由四个基本部分组成的，即生产者、消费者、分解者和非生物环境。

(1)非生物环境

非生物环境，即无机环境。包括太阳能、热量、水、CO2、O2、N2、各种矿物盐类、其他元素和化合物以及生物生长的基质和媒介。它们既是构成生物生长代谢的材料，同时也构成生物的无机环境。太阳能是驱动所有生态系统运转和全球气候系统变化的主要能源，为生物生长提供所必必需的热量。岩石、土壤、空气和水构成了生物生长的基质和媒介，为生物生长提供了空间。水、CO2、O2、N2、各种矿物盐类则是生物代谢的基质。

(2)生产者

生产者是指绿色植物和某些能进行光合作用和化学能合成作用的细菌〔自养生物〕。它们利用太阳能进行光合作用，把从外界摄取的无机物合成为有机物，将能量储存起来，供自身或其他生物必需要。太阳能和化学能只有通过生产者，才能不断进入生态系统，成为消费者和分解者惟一的能源。

(3)消费者

消费者由动物组成，它们只能直接或间接从植物中获取能量。消费者可分为草食动物、肉食动物和杂食动物。草食动物也称为初级消费者，以植物为食，直接从中获取能量。肉食动物也称次级消费者，以草食动物为食或互相为食。杂食动物也称兼食性动物，既吃植物又食动物。

(4)分解者

分解者也称还原者，是分解动植物残体的异养生物，主要是细菌、真菌和某些原生动物和腐食性动物〔如白蚁、蚯蚓等〕。它们靠分解生态系统中产生的废物和死亡机体中获取能量，把残体中复杂的有机物分解为简单的化合物和元素，释放回环境中去，供植物再使用，故称分解者。分解者在生态系统的物质循环和能量流动中，具有十分重要的意义，是不可或缺的重要组成。

同时具有形态结构和营养结构的生态系统才能构成一个完整的可运转系统。

形态结构是指生态系统的内外配置、质地与色彩。如绿色植物的垂向分层，常绿阔叶林生态系统外貌整齐，而热带雨林冠层参差不齐。即使在地面以下，也有分层现象，如植物根系在不同深度上的配置，构成地下根系结构的分布特征。

营养结构是一种以营养为纽带将生物和非生物紧密联系在一起，构成生产者、消费者和分解者为中心的链状结构。虽然生态系统的营养结构复杂多变，但生态系统中进行的物质循环则是永恒不变的。

链状的营养结构也可理解为食物链。食物链是指植物所固定的太阳能通过一系列的取食和被取食在生态系统内不同生物