童心童趣纸浆画,多姿多彩育素养——儿童美育引领下的纸浆画实践研究.pdf

的纸浆画实践研究

门非常适合培养孩子想象力、创造力和动手能力的课程。笔者所在的学校从一至六年级，全面开设纸

浆画校本选修课程，逐步总结出一些关于纸浆画教学的经验和心得，与促进学生全面发展的育人目标

相契合。希望以此带动这一类课程的全面推进，深化学校的课程改革，为学校的特色化课程建设提供

样本。

一、解读课程开发背景，了解创意纸浆画

我国新一轮课程改革，素质教育越来越关注，从接受式学习、机械训练的传统教学逐渐过渡到以

勤于动手、乐于探究的新型教学模式。这些年来，我们学校也加大了对艺术的投入，增添了很多教具、

学具，把研究性学习”作为校本特色课程。就小学美术学科而言，我们走出校园，走进自然，引导学

生发现美，教会学生欣赏美，激发学生创造美，培养学生正确的审美观和良好的审美意识，提高学生

的创新精神、实践能力和社会责任感，为学生综合素质能力的全面发展和可持续发展奠定基础。

纸浆画，是以纸浆为主要材料创作的工艺美术作品，原材料随处可见，卫生纸、废旧的学生作业

纸、报纸等，都可以成为纸浆画的主要材料，安全无毒，可塑性强，且无过于复杂的制作过程，使纸

浆画活动显得童心童趣，又多姿多彩。通过创意的纸浆画创作，能让学生尝试新鲜事物，引发其好奇

心理，发挥出自身的主动性，有目的地收集资料，学会对生活进行观察，从材料的选择到色彩的填充，

再到纸浆画的制作，学生都能全身心投入其中，激发创作思维，天马行空。这样的教学能让美术课程

真正地实现开放化，也能有效开发每一个学生的潜能，在教、学、做合一的学习氛围中达到寓教于乐

的目的。

二、挖掘创作材料，营造艺术氛围

1.关注生活，渗透环保意识。

顾名思义，纸浆画以纸为主要的原材料，需要利用大量的纸张。一开始，我们选择便宜又好用的

卫生纸作为纸浆原材料，很轻松地就能揉成纸浆。然而，同学们发现班级卫生角每天都会有好多纸张，

有的涂涂画画写满了字，有的竟然还是新的，如果能将这些废纸打成纸浆之后进行重新利用，那该多

好呀！虽然，这些废弃掉的纸张比起卫生纸来要有些难度，却能无意识地渗透环保和节约用纸的意识，

真正体现绿色生态。于是，我们决定就这样行动起来，利用日常的生活中的废纸作为纸浆的原材料。

我们在班级中专门设置了一个废纸收集箱，由班级美术委员负责，每周五统一

送到纸浆画教室来。利用学生的课余时间，组织学生轮流到纸浆画教室来参与操作和体验，对收集的

废纸进行撕碎，并将其浸泡在桶中、塑料盒或玻璃器皿中。经过一段时间的尝试，不仅大大改善了班

级中随意乱丢纸团、纸屑的现象，也能培养学生的动手能力，更给予了学生一种积极向上的情感体验。

2.挖掘辅助材料，引发好奇心。

随着艺术多元化的发展，纸浆画也从最初的材料单一化逐渐过渡到了与其他材料的相结合，经历

了形式与内容的更迭，纸浆画也从追求精致细腻的平面创作形式过渡为半立体和立体的创作形式，纸

浆画蜕变成了更具创意价值和表现形式的美术活动，不仅在各类活动中占据一席之地，也能启发学生

发自内心的喜欢和主动创作，能感受，会欣赏，乐创造。

生活中并不是缺少美，而是缺少能够发现美的眼睛。除了主要材料纸浆之外，引导学生留意生活，

善于观察自己周边的一事一物，发挥儿童的想象力，选择不同的辅助材料介入，唤起学生的创作热情，

开拓纸浆艺术表现的新领域，这些贴近学生生活的材料，能产生丰富的视觉效果，更形成自然质朴的

美感。例如，小艾同学用大面积的纸浆铺底，制作了《春天来啦》的作品，随处可见的瓶盖摇身一变

成了花心”，细枝条成了花茎“”，教室中常见中的卷笔刀削下来木屑在她的创意之下成了美丽的花瓣“”，

爱生活、细心观察的良好品质诠释了出来。

大自然是一个材料大超市”，树叶、石块、稻草、树枝、芦苇、泥土等，都可以成为辅助材料，

生活中常见的果壳、蛋壳、纸筒、布料、各种包装盒、纸盒等，均能融入纸浆创意活动中。当教师将

自己动手精心制作的《向日葵》纸浆画作品呈现给大家时，同学们一拥而上，各个欢呼雀跃，争先恐

后地说着自己发现的材料，如布料、黄酒坛、木片、瓜子壳等。孩子们跃跃欲试，想要利用生活中的

废纸和废弃物品，一展自己的无限创意。有的学生说：家里的垃圾桶可以包裹纸浆，既能装垃圾，又

能成为装饰品；有的学生说：我的陶瓷杯坏了，裂了，可以用纸浆包裹装饰，做成花瓶，花篮；还有

的学生说：我家里有很多空瓶子，也可用纸浆做成我自己想的装饰品……

自然材料资源丰富、生活化材料普遍易得、废旧材料节约而环