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《【观课记录】小数的初步认识》

第一篇：【观课记录】

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小数的初步认识数学小学小数的初步认识观评记录

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观评时间：月日

观评人员：大姜小学数学组教师记录人：董程程

从本节课的练习效果看，达到了课前制定的教学目标。通过学习

学生能正确读写小数，理解以元为单位的小数的意义。在授课及小组

讨论练习过程中，学生积极思考，并相互帮助、团结协作。展现出了

良好的课堂效果。

本节课在教学方法设计上进行了改革创新，考虑到小数的抽象性

和小数在实际生活中的广泛应用，结合学生的已有知识经验，让学生

充分认识小数，会读写小数。若在教学过程不注意教学方法运用和学

生已有的知识水平的问题，那么将给教学带来困难。为此，教师在教

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学时，利用生动形象的展示出了元角分之间的系。设计学生感

兴趣的题目和小数的历史，来激发学生的学习兴趣，调动学生的练习

积极性，提高课堂教学效果。

“小数的初步认识”是青岛版数学教材三年级下册的内容，它是

学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次扩展。这部分内容虽然

是学生第一次接触，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数的孩

子对于小数并不陌生，鉴于此，沈老师把这节课的重点落在表示长度

和价格的小数的意义的教学上，结合学生已有的知识经验和学习特

点，设计了三个层次的知识链：

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一、说说某些商品的标价并读读标价中的数，

二、说说生活中的小数，并进一步说出表示价格的小数的实际意

义；

三、认识表示长度的小数，并知道它们所表示的意义；多方面了

解小数在生活中的广泛应用。

沈老师精心选择课程资源，考虑学生的生活经验、教师的教学经

验、学生的学习差异、师生的交流启发，对教材作了二次加工，使教

材成为“学材”：首先，由“从身边的小数”入手，进而自然引出小

数，当学生认识小数后，老师请学生说说：生活中你还在哪儿见过小

数。学生认识小数后，出示生活中的数据进行巩固。体现了学生学习

小数的需要，沟通了整数、分数、小数之间的内在联系。

值得商榷的是。在探究小数意义时，教师把重点放在以元为单位

的小数上，把以米为单位的小数认识作为一个辅助。在价格中就安排

分数与小数的系教学，然后针对发现的规律，让学生思考，为什么

在长度单位中可以这样或者为什么应该这样。导其利用以前学过的分

数知识帮助解释，到达认识十分之几可以用一位小数表示，百分之几

可以用两位小数表示的目的。

第二篇：小数的初步认识评课记录小数的初步认识评课记录

参加人：数学组教师主持人：王艳玲内容：

主持人。本学年我们对小组合作学习在数学课堂上存在的困惑进

行研究，目的在于创新数学课堂，提高课堂教学的有效性。今天小殷

老师针对我们活动主题上了一堂课，请大家结合我组研究实际，对《小

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数的初步认识》教学课例提出修改建议。

王艳玲：听了殷老师《小数的认识》这节课，首先我们来对比分

析一下教材：老教材中的这节课有小数的读法和写法的介绍及小数意

义的介绍，而新教材中却把读法和写法给“模糊”教学了，难度降低

了许多，只要求学生能口头会读，也没特别地指导写法，还要求小数

的意义不能脱离现实背景（主要以价格和长度单位）抽象地去学小数。

所以在设计本节课时差不多按照教学书中的过程来进行教学，注重扎

实，有效。

课堂上在教学小数的读法、找生活中的小数（课外资料）、小数

在价格表示中的含义，这几个环节，学生学得还比较扎实。但在教学

长度单位中的小数含义时，设计比较牵强，学生对分数与小数的系

理解也不够透彻，以至于在找一位小数与分数的系及后来的两位小

数与分数的系时，学生虽能讲出，但应该指出是这样规定的，是否

可以这样设计：把元角分和长度融合在一起，在价格中就安排分数与

小数的系教学，然后针对发现的规律，让学生思考，为什么在长度

单位中可以这样或者为什么应该这样。引起学生的思考，通过小组讨

论交流，教师引导其利用以前学过的分数知识帮助解释，到达认识十

分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小