读经典-悟成长——《童年》整本书阅读教学设计.pdfVIP

悟成长

《童年》整本书阅读教学设计

读本分析

统编教材六年级上册的“快乐读书吧”编排在六年级

上册第四单元“小说”单元之后，阅读主题为“笑与泪，

经历与成长”。本单元三篇小说都是名家名篇，都以现实

生活为题材，刻画了普通人物在面临困难时所呈现出来的

美好的人性光辉。本单元的语文要素是“读小说，关注情

节、环境，感受人物形象”。“快乐读书吧”则是对本单

元内容的拓展与延伸，引导学生阅读与儿童成长相关的中

外经典小说，其中，《童年》是一部励志的经典小说。

《童年》是苏联作家高尔基的小说，是一部就高尔基

自己的童年为基础写的一部自传体小说。而高尔基生活的

年代是俄国沙皇时期的最黑暗的时代，无论是大环境还是

小环境，周遭的世界都是令人窒息的。生活在这样的环境

里，高尔基是压抑的，无论是在精神上或肉体上，都承受

着常人难以忍受的痛苦，但是高尔基却没有对生活失去信

心，而是坚强地走过来。因为他被自己的坚强、不屈服困

难的精神与信念一直支撑着。从中让我们看到了一个倔强、

富有同情心和有理想有追求的少年。小说中的人物形象鲜

明，故事情节生动紧凑，环境描写突出，小说的内容带给

我们成长中满满的感动和励志。

1.阅读整本书，了解阿廖沙在苦难生活中的成长故事。

2.掌握小说阅读的基本方法，把握小说三要素，引领

学生运用已学的方法理解人物形象。

3.帮助学生养成良好的阅读习惯，懂得分享读书的快

乐。

4.激发学生自主阅读同类儿童成长小说的兴趣，坚持

品质阅读，从中获得成长的力量，感受小说的魅力。

阅读重难点

重点：运用阅读小说的基本方法阅读整本书，了解阿

廖沙的成长故事。

难点：把握小说三要素，感受人物形象，树立正确的

人生价值观。

阅读阶段

第一阶段：导读阶段，制定阅读计划

1.导读课，浏览目录，建立初步印象;2.师生共读，点

拨阅读策略，制定阅读计划。

第二阶段：推进课，感受任务形象

1.梳理关系,关注情节、环境感受人物印象;2.学法指

导，迁移运用，品析人物。

第三阶段：分享阶段

1.读书分享2.总结。

读书的方法因人而异，也因书而异，就《童年》整本

书而言，设计如下阅读策略：

01阅读策略一：快速阅读

我们可以首先采用快速通读的方法，简单浏览每一个

章节，在此过程中告诉学生不必探究每句话的意思，但要

对学生提出要求——弄清每个章节梗概，如果有任何感悟，

可以先用三两个词简要记录，待到精读时再作探究。

02阅读策略二：分析阅读

精读每一个篇章，边读边体会文章主题，并在每个章

节中都写上旁白或者小感悟。在阅读过程中，要注意记下

自己的疑惑，然后通过精读文章、借助查阅资料、注释，

力求解除疑惑，最后将自己读书所得写成读后感。

03阅读策略三：深入研读

在学生充分阅读了整本书之后，在班上举行一次阅读

分享会或读书交流会，分享自己的读书感悟、收获或交流

读书方法，通过分享、交流，实现从读懂浏览到书的内容

到读懂整本书的过渡。

阅读过程

01导读课——导读阶段

（一）回顾学过的古诗，认识经典

教师导入：童年是纯真、难忘的岁月。身处童年，

我们每天都在编织着美丽的故事。一只昆虫，一个玩具、

一次发现，一场争执，看起来微不足道，却包含我们的快

乐、梦想和追求。

2.出示古诗：《牧童》《舟过安仁》《清平乐村

居》，引导学生说说古诗里孩子的童年生活，引出高尔基

的《童年》。

3.了解作者高尔基。

（二）浏览全书，建立印象

1.引导通过阅读，发现故事结构和内容上的特点，建

立初步印象。

2.引导学生运用学过的方法概括故事的主要内容。

（三）师生共读，点拨策略

1.师生共读第一到第五章的内容。

2.思考：阿廖沙为什么来到外祖父的家？在这里他的

生活幸福吗？

（四）制定计划，巧用手册

1.引导学生利用校本教材《悦读》的阅读