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对班主任工作的评价看法

对班主任工作的评价看法

每到学期末都是我们班主任给我们写评语的日子，那么你们对班主任的工作又有什么评价呢?以下是百分网给大家带来对班主任工作的评价一件，以供参阅。

对班主任工作的评价1

班主任工作是学校教学与管理工作的重中之重，然而片面的班主任工作评价，不但不能激励班主任革新性的展开工作，然而无形中增加了班主任工作的负面效应。现在对班主任工作的片面评价主要表现在三个主要的方面。

一、为了工作而工作，流于表现而不能挖掘班主任的潜能。

大多数学校关于班主任工作的评价都是简单而庸俗的量化考核评价，究于此关于班主任来说班主任工作就是为了分数，可以说分分是命根。为了不扣分或少扣分班主任棒的可谓是不亦乐乎!如班主任工作计划、总结完成状况、纪律、卫生得分、同学违反纪律、班级布置、同学服装、等等日常状况都是班主任必必需要过问的。动不动就扣分，这不是在疏导而是在堵塞班主任工作的展开学校对班主任工作评语范文学校对班主任工作评语范文。让我们静下心来想想，班主任为了这样的量化考核评价分数，他们会有什么反应呢?一天有忙不完的检查和督促，有说不尽的叮嘱和唠叨，可见眼下班主任的工作只是为了分数而工作，只是为了迎接检查而工作，只是为了工作而工作，这样的量化评价能真正反映出班主任的成绩和功效吗?能够真正开发班主任的育人功能吗?我们不反对常规的量化考核评价，但班主任工作量化就能全面反应班主任以及班级的一切状况和发展吗?难道在评价的过程中就没有偶然和突发的成分吗?我们可能成了以偏盖全，或者是一俊遮百丑忠实而愚昧的信徒!

二、以智论德的班主任工作畸形评价。

无论班主任做了多少努力和付出，无论班级的纪律卫生等多么的符合标准，班级班风多么的凝集和强劲，但是如果在联考、片考、会考中成绩不理想，这些班主任往往都被推到风头浪尖上。无论人家的班级纪律多么的涣散，卫生纪律如何的不达标，但是偏偏事与愿违，人家的班级就有那么几个佼佼者出人头地，那么爱屋及乌激烈的晕轮效应自然这样的班主任是主角，不要管平常怎样，但最终人家用成绩说话。所以最终受益的也往往这样的!。这种注重结果而不注重过程的畸形评价往往使不少班主任的积极性受到了激烈的打击。同学的成绩确实是衡量一个班级教育教学和管理的一方面，但是如果过分的注重成绩，而不能全面综合的评价那也是不客观的，不全面的。我们最起码得看看这个班级同学的整体状况，同学的学习水平状况，班主任的接-班发展状况等然后进行全面综合的合计评价。

三、唯心的钉子精神评价让班主任寸步难行

领导在检查、考核、评价，乃至全体教师大会上总是把那些保姆型的班主任作为教学管理的楷模来颂扬学校对班主任工作评语范文评语。如天天早自习在班级、盯着同学出课间操、看着看着同学清扫分担区、陪着同学劳作、自习课都是穆桂英挂帅阵阵拉不下的;而那些为了培养同学自治、自律、自强、自育能力而放手，只要同学能做好的、管理好的、完成好的，不必需要班主任老师出一毛钱力气的而坚决不参加的班主任，大会小会，人前人后就会评价开来，什么不负责任、不能与同学打成一片、不深入同学、扩展眼汤、大撒鹰等等。试想如此的把班主任的工作与同学的学习与生活完全的成为捆-绑式的，我们的班主任还有时间和精力来研究教学，来深入革新和自我发展吗?我们要教育同学在蜜糖中体味甘甜的滋味，还是让同学在游泳中学会游泳呢?试想如果一个班级所有的事物班主任事必躬亲，那我们今天还谈什么素养教育啊!同学吃的我们喂，同学穿的我们伸手，那我们培养的到底是什么人才啊?例如两个平行班，一个班班主任在不在班级，同学的纪律、卫生、管理等工作正常有序;而另一个班级一旦班主任不在班级那真是老猫不在家，耗子上房笆。这样的选择和评价还用得着我们强调和解释吗?孩子有班主任在的时候正常的进行教育和学习，如果班主任不在就不能自我管理和学习，那么我们班主任要等到什么时候才能放手呢?让我们作为领导的和身为班主任的都好好的思忖一下吧!我们要成为孩子学习与管理过程中的组织者、引导者、鞭策着、激励着，而不要成为孩子学习和生活终身的轮椅或拐杖。

通过上述简单的三个方面的评价，我们不难看出，评价的科学性、准确性、全面性将直接关系到班主任工作的积极性和教育教学管理能力的开发和拓展。法国作家雨果曾用诗一般的语言说：世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵!相信我们每一位班主任都会拥有如此广阔的胸襟与美好的心灵，愉悦、和谐、畅快的进入我们工作的空间，我们不强求最好，我们只要做到更好!

对班主任工作的评价2

对***同志班主任工作的评价看法

该同志在任现职期间，一直担任班主任工作。在担任班主任工作期间，该同志能不断强化同学思想教育工作，采纳班会、演讲会、邀请先进分子作报告，定期召开家长会等多种形式来做