核心素养目标2.4 地表流水的力量 教案设计 鄂教版科学六年级下册.pdf

2.4《地表流水的力量》教案设计

课题地表流水的力量单元第二单元学科科学年级六年级

科学观念：

（1）流水对地表有侵蚀、搬运和堆积的作用。地表长时间受到流水的作用，会

形成不同的地形景观。

（2）地表高低起伏，形态多样。山地、丘陵、盆地、高原、平原等是常见的地

核心

表形态。

素养

科学思维：通过模拟实验研究流水对地表的影响，培养学生的设计实验能力、

目标

动手实验能力、观察能力和分析归纳能力。

科学实践：能通过设计模拟实验，进行合理推测，依据实验现象，判断水流的

侵蚀、搬运和堆积作用会对地表形态产出的影响。

责任态度：通过考察家乡的地表形态，培养学生爱家乡的情感。

重点设计、观察模拟实验的现象，理解降雨对地表形态的影响。

难点设计、观察模拟实验的现象，理解河流对地表的侵蚀、搬运和堆积作用。

教学过程

一、聚焦问题

1.地球上有高山、盆地、平原等地表形态。

出示高山、盆地、平原的图片

2.提问：这些地表形态是怎样形成的？它们是一成不变的吗？自然界的什么力量在影响和

改变着地表形态呢？

3.提问：水在地球上不断地循环，产生了雨、雪等天气现象。降水或冰雪融化时形成的流

水在地表流动的过程中，会改变地表的形态吗？

二、科学实践

（一）观看视频，推测影响地表形态的因

提问：同学们，通过观看刚才的视频，你观察到了什么？你认为当雨季来临，降雨增加

、河流飞奔而下时，会改变壶口瀑布的地表形态吗？

【预设学生回答】

学生1：老师，我觉得雨季来临的时候，降雨量就变大了，雨水会冲刷走河岸两边的一

些泥沙，所以我认为地表形态会改变。

学生2：我同意他的观点。同时我还看到河流非常湍急，在三年级研究土壤时，我们认识到

土壤会在水中分层，轻的颗粒在上层，重的颗粒沉在底部。所以我认为水流可能会把土壤中

较轻的物质冲得比较远，而较重的物质可能会冲到比较近的地方。这样河流流经的地表形态

就改变了。

（二）探究：降雨对地表形态的影响

1.设计实验

（1）提问：通过刚才的讨论，同学们认为降雨和河流可以改变地表形态，怎样来求证我们

的推测呢？

【预设学生回答】

学生3：我觉得眼见为实，我们可以直接到河边去观察。

学生4：我觉得去现场观测是个办法，但是目前解决不了问题，我们可以做一个模拟实

验来观察现象，这样就方便多了。

提问：这个办法好！针对降雨对地表形态的影响，我们该如何设计模拟实验呢？

学生1：老师，我觉得可以用沙子先来堆出一个地表形态，再用水从上往下倒，然后观察

现象。

学生2：我觉得水不能直接往下倒，可以给瓶子扎几个眼儿，做成类似花洒的样子，这样

更接近下雨的效果。

学生3：我认为不能用沙子，应该用土壤，这样更接近自然。

提问：提示的不错，那你还记得土壤的主要成分是什么吗？

学生3：三年级的时候我们研究过土壤的组成，土壤主要是由石子、沙砾、黏土、腐殖质

和空气组成的。

提问：说得不错，要想这个模拟实验更贴近现实，就应该尽可能的还原大自然原本的样

子，我们要关注细节，再想一想，模拟时是否可以模拟出我们前面熟悉的地形呢？

学生2：老师，我觉得不能只建立一个模型，因为地球上有很多不同的地形地貌，我觉

得可以建立三个来代表，比如说建立一个有斜坡的代表山地，建立一个比较平坦的代表平原

，还可以建立一个有直直的、垂直于地面的，来模拟陡峭的悬崖。

提问：特别棒，你想的真全面，看来我们的实验设计得越来越完善了。刘老师现在想给

大家增加一点难度，请再思考：怎样能让实验变得更加利于观察呢？

学生1：我觉得建立一个模型就够了，可以把这三种地貌都涵盖

进去，比如最上面是平的，代表平原，然后平原下面做成斜面，代

表山地，最后再将斜面的底部垂直于地面，做成一个立面，代表悬

崖。这样就更加便于观察了。

学生2：如果是这样的话，我觉得可以把水瓶换成塑料盒