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理解生命生命这篇课文的含义

理解生命生命这篇课文的含义

理解本文所表达的生命心得和人生态度，首先要了解的身世。文下的解释告诉我们：杏林子１２岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，剧痛难忍，她的创作是在忍着病痛的状况下完成的。这是把握文章主旨的一把钥匙。

文章写了三个事例：小飞蛾在险境中的挣扎、香瓜子在墙角砖缝中长出小苗和我静听自己心脏的跳动，这三个事例蕴涵的意思由浅入深地表达了对生命的心得。

小飞蛾的生命面临着严重的威胁，它极力挣扎。其实这种挣扎是几乎无用的，假如我想弄死它，它是逃不了的，虽然没有用，但它还是要不停地挣扎，可见凡是生物都有激烈的求生的欲望，无论怎样危险，都不会放弃求生的努力。也就是说，生命都是自我珍视的。小小的昆虫都是如此，人当然更不用说了。在理解、把握的过程中，要紧紧抓住“它鼓动双翅，极力挣扎，我感到一股生命的力量在我的手中跃动，那样激烈！那样鲜亮！〞和“那种生之欲望令我震惊，使我忍不住放了它！〞，反复诵读，我们可以体会到小飞蛾求生的激烈欲望给我的心灵带来的冲击和震撼。

香瓜子在墙角砖缝中那样一个没有阳光、没有泥土、没有水分的环境里顽强地萌发，从生命的诞生这个角度说明生命力的强大。两个“竟然〞写出了的心灵震撼，“那股足以擎天撼地的.生命力，令我肃然起敬！〞中蕴涵着对生命的敬畏。

心脏的跳动是生命活动的标志，静听自己心脏的律动，最容易感受自己的生命。“我〞在静听自己的心跳之后，受到了极大的震撼，产生了严正的生命思索。这几点思索是逐步深入的：

１、要对自己负责，好好地使用生命，让自己的人生更有意义。

２、要让有限的生命发挥无限的价值，使我们活得更为光彩有力。

３、决不辜负生命，珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗。在学习过程中要认真体会对生命意义的思索。

课文《生命生命》的教案

课文《生命生命》的教案

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗诵课文。

2、积存好词佳句，理解含义深入的句子，体会其中蕴含的意思。

3、结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

【教学过程】

一、回忆本单元关于生命主题的几篇课文

同学简单谈收获，列出课题《生命生命》。

二、初读课文

1、读准字音，把课文读通顺，读正确。

2、交流预习中的新发现。

3、划出易读错的词。

4、课件出示生字词，正音并理解性读：

骚扰、挣扎、欲望、不屈向上、听诊器、糟蹋、价值、健壮生长

三、再读课文

1、文中讲了哪三个小故事，试着概括小标题：

(边交流边引导同学概括)

板书：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳

2、引出，了解作家杏林子，深入学习课文。

过渡：

多么平常的小故事，让我们看来习以为常的事儿，却引发了对生命的思索。要知道不同的身世，不同的人生经历，对生命的熟悉和心得是大不相同的，让我们走进作家杏林子。

课件介绍：

怀着对杏林子的敬仰之情，让我们深入学习她的文章，细细品味这三个小故事。

请默读2～4段，划出让你感受最深入的句子。

四、交流反馈，随机点拨

课件：

句子1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的.力量在我手中跃动，那样激烈!那样鲜亮!

1、什么是挣扎?什么是极力?

2、指导朗诵。

3、此时，从小就身患重病的杏林子想到了什么?

(这种感情是飞蛾告诉她的吗?)

4、齐读课题(这种奋力抗争，是动物的本能，然而却被激烈的求生欲望震撼。这就是──(生读课题)

生命生命

句子2：那小小的种子里包涵着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，健壮生长，即使它仅仅只活了几天。

1、在你的日常生活中见过这样的生命吗?

2、可这粒香瓜子的生长环境是怎样的?你体会到了什么?

3、指导朗诵。

4、再读课题：

师：即使只是一粒香瓜子，即使没有阳光，即使没有泥土，即使仅仅只活了几天，然而它不屈向上的精神，健壮生长的勇气就是──(生读课题)生命生命。

师：由此，杏林子想到我们人也应该这样，即使从小就患病，即使没有健康，即使受尽病痛煎熬，我们也要有坚强的意志，顽强的精神，这就是一一(生读课题)生命生命。

句子3：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必必须对自己负责。

1、句子强调了两种人生态度。哪种是负责的态度，哪种是不负责的态度?(杏林子选择前者)

2、让同学静听自己的心跳，引发对自己生命的思索：

师：请用右手摸自己的心脏部位。这样的心跳从你在妈妈肚子里时就开始了，它在你的胸膛里跳动了十年，给你的亲人带来多少喜悦和欢乐;