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《花的学校》教学设计
教学目标
1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。
2.掌握诗歌的朗诵技巧，引导学生感受语言美。
教学重点
掌握诗歌的朗诵技巧，引导学生感受语言美。
教学难点
掌握诗歌的朗诵技巧，引导学生感受语言美。
教学过程
第一课时
一、联想感知，激趣引入：
1.说说自己的学校是什么样的。
2.你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天来练习朗读诗歌《花的学校》。
二、读准字音。
1.教师配乐朗诵全诗。
2.每一个孩子都听得那么专注，你们一定是被这样一所美丽的学校给吸引了。自己想去看看吗？那就赶紧拿起诗歌读一读，注意读准字音，读通句子。
3.学生自由朗读。
4.想把小诗读得更好，一定要先把诗中的每一个词语读准确。
出示词语：轰响润湿口笛狂欢站壁角碰触飒飒急急忙忙
自由读，指名读，领读，齐读。
三、引导学生把握朗读技巧
1.词语读好了，这样的句子你会读吗？试着读读看，注意读出诗的节奏。
出示长句：于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着狂欢的舞。
妈妈，我真的觉得那群花朵是在地下的学校里上学。
你没看见它们怎样地急着要到那儿去么？
你不知道它们为什么那样急急忙忙么？
2.这么长的句子一口气读不完，恰当地在一些地方停顿一下，读起来会更有诗意。
师范读，生练读。
于是/一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草地上/跳着狂欢的舞。
妈妈，我真的觉得/那群花朵/是在地下的学校里上学。
你没看见/它们/怎样地急着/要到那儿去么？
你不知道/它们/为什么那样急急忙忙么？
3.注意这两句话要读出疑问的语气，谁来读一读？指名读，齐读。
出示句子：你没看见它们怎样地急着要到那儿去么？
你不知道它们为什么那样急急忙忙么？
4.自己再把这几个长句读一读，指名读，纠正。
三、感情朗读
1.指名读第一节
课堂上最美的就是琅琅的书声，谁来给我们读一读第一小节。
师范读，引导学生把握朗读技巧，如语调的高低、强弱，语气的轻重，节奏的快慢等。
生练读，指名读，纠正。
2.朗读第二小节
花儿们为什么这么高兴呢？（出示第二小节）谁来读一读？
师范读。
生练读，指名读，纠正。
3.朗读第三小节
雨来了，花孩子们放假了。外面又是一副怎样的景象呢？
请男孩子和女孩子合作来读一读这一小节。男生读上面一句，女生读下面一句，读出外面世界的热闹和花孩子的急切和快乐。
在雨中花孩子是怎样出来的？“冲”应重读。生试读，指名读。
4.朗读第四小节
这么美丽的风光他们都无心欣赏，这是要急着到哪儿去呀？原来是想家了。谁能读出想家的感觉？（出示第一句）
指名读。谁读得更好一些？好在哪里？让学生自己来比较评析。练读。
和自己的妈妈在一起，是多么的幸福快乐啊!让我们深情地来读最后一句。指名读，请读得好的同学示范读。
四、配乐朗诵
不知不觉间，我们已经学完了这首小诗。诗人写了花孩子的开心和幸福，同时也希望我们这些孩子也能永远开心幸福。让我们带着这份美好的感情，和着音乐，一起有感情地朗读这首诗。
五、练习朗读《纸船》
我们今天朗读的这首《花的学校》选自泰戈尔的《新月集》，《纸船》是其中有代表性的一首。这首诗充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。下面请同学们练习朗读《纸船》。
第二课时
教学目标
1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。
2.掌握诗歌的朗诵技巧，通过有表现力的朗诵读出人物形象。
教学重难点
掌握诗歌的朗诵技巧，通过有表现力的朗诵读出人物形象。
教学过程
一、自由朗读，初步感知。
1.母爱是世界上最崇高最伟大的爱。当太阳升起，我们会感到光明与希望；而母亲的拥抱，我们会感受到温馨与幸福。今天，让我们带着这种对母亲的爱一起走进泰戈尔先生的《金色花》，一起来感受母子至深之情。
2.接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。
3.扫除字词障碍
匿(ｎì)隐藏：不让人知道。祷(ｄǎｏ)祷告，向神祈求保佑。衍(ｙǎｎ)
4.检测同学们朗读准确性，注意纠正字音。
二、整体感悟
（录音范读）这是一首散文诗，风格清新自然，韵律优美，我们要读好这首诗，在读中品味诗歌，在读中获得美的享受，下面请同学们听一听录音，然后请同学们互相交流你听诗文后的感受。
（可指导生从语速、语调、重音、节奏或诗文的思想感情入手进行谈论）
听过之后，我们都醉了。现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！
三、倾情诵读，感受语言美。
1.我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，该用什么语气去读，为什么？
（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？
抓关键词：“笑嘻嘻”、“摇摆、跳舞”。
朗读指导：关键词重读、读出轻松、欢快的语气，要读出孩子的调皮，得
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