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工业区位的选择说课稿

工业区位的选择说课稿1

一、说教材

（一）说教材的地位和作用

区位理念贯穿了高中人文地理有关人类空间活动的章节，从城市、农业、工业、到交通区位，把各章节有机地联系在一起，成为人文地理部分“活的灵魂”。而工业和农业是国民经济最基础的物质生产部门，工业又因其特点在区位因素及区位选择上比农业更加复杂与灵活，所以，工业的区位因素与区位选择是对前面知识的深化，也是为后面知识的辅垫，具有承上启下的作用。同时，本节的工业区位理论在本章后面各节的学习中要反复应用，是理解各节内容的基础，所以工业的区位因素与区位选择也是是本章的核心内容。

（二）说教学目标

知识与技能目标

1、结合实例掌握影响工业区位的主要因素

2、学会分析工业的主导区位因素与工业的区位选择

3、理解主导区位因素变化对区位选择的影响

过程与方法

工业区位分析注重多要素综合分析和评价，突出对实际问题的区位分析，在教学过程中，通过案例分析法、对比法、讨论法等，提高学生分析地理图表的能力，培养学生提取并加工有效地理信息的能力。从而加强学生综合分析问题的能力。

情感态度与价值观

用实例激发学生对地理事物进行分析、探究的兴趣，在学习中建立科学的发展观、环境观。

（三）说教学重难点

重点：

1、影响工业的主要区位因素

2、工业的区位选择。

难点：工业主导因素的判断

二、说教法

案例教学：

1、“航母”案例

创设实例情景小组活动探究问题，增强学生的学习兴趣,提高课堂效率和教学效果。

2、鞍钢和宝钢在区位选择上变化案例

让学生学会分析区位因素的变化，培养学生用发展的观点看问题。

分组教学

将学生分为6－8人的学习小组，并明确角色，分领导、专家、厂家、工人和书记员等。这样利于发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生独立思考能力、口头表达能力和创新精神，有利于促进学生灵活运用知识和提高分析问题、解决问题的能力。

三、说学法

体验学习：对航母(造船厂)布局过一把“决策瘾”，并把自己小组的决策结果拿来和大家分享，接受大家的评判。因为一次体验胜过十次说教。这个过程既培养学生分析问题的能力，还培养学生与人交往的能力，培养学生的表达能力，并在交往中提高自己的情商。

探究学习：阅读补充材料不同工厂的主导区位因素。

课外学习：上网收集各类工厂生产的生产环节，分析影响的主要区位因素。

四、教学教程

教学环节教学教程

教师活动学生活动设计目的

创设情景

引出主题视频导入：4月23日，为庆祝中国人民解放军海军成立60周年，中国海军历史上首次国际性的大规模海上阅兵庆典仪式在青岛附近海域举行。作为唯一没有航母的大国，中国的航母话题再次因为海军成立60周年庆典升温。思考：

1、制造航母的工厂应考虑什么区位因素？

2、中国制造航母的工厂应建在什么地方比较合适？

一小段视频导入，激发兴趣，增强学生了解的欲望。

小组活动，分角色讨论，责任清楚，任务明确，可以保证活动顺利。

让学生自己寻找、发现影响工业的区位因素，而不是生硬地告知。培养学生探讨问题的能力

小组活动引出：一般影响工业的主要区位因素有哪些？

板书：

一、主要的工业区位因素

1、工业的主要区位因素小组探究：(角色扮演，领导、专家、厂家、银行等)如果中国要建造航母，需要投入哪些要素才可以生产出来？(由小组代表上台分析并板书)土地、水源、原料、工人、动力、市场、交通、政策、技术、资金等。

学生板书更亲切

教学环节教学教程

教师活动学生活动设计目的

实例分析，明确不同的工业部门所要考虑的主要区位因素不同承转：我们选择厂址时最好成本最低而获利最高即原料劳动力充足，市场前景广阔，交通便利，水源充足的场所，但这样的地方不多，所以要切合实际考虑工厂的选址，即找出一个或几个主要区位因素来选址。阅读补充材料，完成表格通过补充材料让学生了解一些工业生产部门，学会分析区位因素。

工业导向类型主导因素工业生产特点举例

原料导向型

市场导向型

动力导向型

劳动力导向型

技术导向型

板书：

2、工业的指向类型小组探究：思考航母(造船厂)、制糖、服装、自来水、炼铝、啤酒集成电路等厂选址的主导因素。(由小组代表上台分析)采用具体实例进行合理布局，初步使学生明确要因地制宜，同时引发学生思考、质疑，活跃课堂。体现“学习生活中有用的地理”理念。

例：讨论在这个城市中以下工厂的选址：航母(造船厂)、制糖、服装、自来水、炼铝、啤酒集成电路厂，理由是：

案例对比分析，理解工业区位因素的发展变化承转：随着社会的发展进步，工业区位因素是不断发展变化的，工业区位也随之