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关于“英语教学反思〞范文参照

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优秀的教师是善于反思的。

虽然我不够优秀，但反思使我做得更好。

都说课堂教学是一门艺术，而且是一门有缺憾的艺术。科学、有效地反思可以帮助我们减少缺憾。当我们用批判、审阅的眼光看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的推断和选择时，我们就是在反思，在实现自己思想观念、行为的巩固、完善和变革。

教学反思以探究和解决教学问题为出发点，以追求教学施行的合理性为目标，以实现教师自身发展贯穿全过程，是“教学相长〞的完美统一。在教学反思的施行中，教师可以借助行动研究的方法,把自己的教学施行与同学的反馈信息结合在一起作为一个熟悉对象进行分析，探讨与解决教学制定、教学过程中出现的问题，不断提升教学施行的可行性、合理性，促进教学效果、教学效益的提升，同时也不断提升教师的教科研能力，促进教师专业化，锻炼教师自我发展和自身素养的提升。所以提升教师的教学反思能力，能够提升教师对教学进行积极、主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力，促进同学的学习。

我在英语教学中，常常从以下方面入手进行反思：

一是反思教学制定。为避免自己过分地依赖已有的教学经验，或照搬现成的教案，在授课前的备课阶段，我常常结合现在同学的实际，反思原有的教学制定，因为我感觉“照本宣科〞的教学是教师的“一厢情愿〞，同学不会有太多的兴趣。

例如，在教学JEFCBook2(上册)Ｕnit4Lesson14时，我曾经参照教参，照搬了一个教案。通过创设情景由询问“图上有什么〞开始，由浅入深，以旧带新，引出农场，农场中有的东西，尤其复习了动物名称；通过听各种动物的叫声，复习巩固动物名称；通过表格形式从比较城市和乡村到比较中国的农场与美国的农场，发挥了同学的想象力，最后为比较级和最高级的操练活动。老实说，两部分内容学习下来，同学的反映还不错。但通过反思，我觉得同学所有的活动都是在依据教师的要求找答案，同学一直在被老师拖着走。同学的主动性还没有得到进一步发挥，而且两部分内容缺少连贯性与整体性，尤其是第二部分比较等级的操练，更缺少同学感兴趣的语言内容。我就试着对这一教学制定重新策划，重点就是如何用活教材？首先我调整了一、二部分内容的.顺序，在复习的基础上，直接用图片引出city、country这两个词，然后，依据第二部分进行比较等级的操练，话题引入country,引出更多关于country的特点，如物产、季节、色彩等，然后讲述farm里的东西，引入第一部分，使得一、二部分浑然一体，特别围绕一个主题Onthefarm，而且同学兴趣深厚，自己主动用书本上的新语句帮忙组织对话，这样的效果与前一制定的效果又有了很大的不同。

所以备课时对过去的经验进行反思，结合新的教学理念，看同学现在的实际状况、现有的教学条件、教具。在制定教案时，我常常要排列反思的项目：如必需要给同学讲解的关键概念到位了吗？教学重点、难点确实定是否准确？同学已有哪些生活经验和知识储备？教学内容的深度、广度对同学是否适度？浮现方式是否符合同学的心理特点，同学能接受吗？同学在接受新知识时会出现哪些状况？哪些因素会影响课的效果？哪些同学必需要特别关注？……教学前的反思能给自己的课堂教学作好铺垫。

二是反思教学过程。即在教学过程中，常有不可预料状况发生，这时教师要进行及时的反思：依据同学的学习效果反馈，对教学计划进行适当的调整。虽然在备课时，教师已预设了种种教学方案，但在实际教学中还是会碰到一些意想不到的问题，如同学不能按计划的时间回答问题，同学的回答没有办法切中教师预设答题的关键，或者师生互动交往展开不顺，同学对教师预期的解释有歧义等。这时必需要教师依据同学的反馈信息，抓住有利于教学计划实施的因素，因势利导，对计划快速、灵活地作适当修改与调整。

在初一册教学“了解个人信息〞时，我曾制定有一个采访名人的环节，而且还给同学展示了一些有用的句子如“Ｗhat’syourname?Whereareyoufrom?Howdoyoulike…？后来同学一活动，我就觉得不对劲了，为什么？何为名人？！名人大名谁人不知！采访时再设问名字这一环，实际上已别无意义？所以我马上作了调整，换位为后面名人问采访者名字，这样的对话显得更有现实意义。虽然只是一个小小的调整，但我很为自己高兴。

又如在教学JEFCBook2Unit21谈论过去经历时，要同学介绍自己的一位朋友。我先给同学一个表格，通过小组合作完成Whatcouldyoudowhenyouwereten?列出一些动词及动词短语如read,write,skate,singsongs,playbasketball,playthepiano…等等，能做的打〔√〕，不能做的打〔×〕，然后依据合作学习后的状况