深化网络空间应用 助力数学智慧教学 网络学习空间应用 论文.docx

深化网络空间应用助力数学智慧教学

深化网络空间应用助力数学智慧教学

摘要：新冠疫情的爆发让线上教学成为了教学的必要性和信息化2.0培训工程下教师信息素养的提升，大大加速了信息化进程。教学助手（电脑端）和人人通空间（手机端）基于“福建中小学智慧平台”的应用，具有数据互通的功能，为教师提供在线备课、录课、课后作业、智能检测等应用。

关键词：教学助手；人人通空间；应用

为了让学生在居家期间能做到人人都有所获，教师紧扣“福建中小学智慧教育平台”（以下简称“智慧平台”），通过教学助手和人人通空间深度融合应用，拓宽线上教学方式，促进学生深度学习，有力保障线上教学质量。该软件不仅为教师提供大量的教学资源，方便教师备课和向学生推送合适资源；而且客观题系统自动批改功能也智慧去教师大量的工作时间，数据分析的可视化也让因材施教增加了可能性，大大提高了教学效果。经过平时线上与线下混合教学中智慧平台的应用，结合网络学习空间的创建活动以及一阶段以来的教学实践，有以下思考与老师们分享。

一、整合同步备课

课后辅导上课的关键是备好课，教师要下载好教学助手，线上提前备好教案和课件。教师可以点击教材资源和同步备课，结合自己的课堂教学实际，选择相应的资源备好课，并有选择地向学生推送合适的资源。

例如，在五年级上册“精打细算”备课时，教师打开教学助手，点击同步备课——新建备课；通过“调用资源”下载合适的资源，再导入母版空白并且16:9的PPT；“引用教材”插入数学教材相关内容的图片，该图片可在与同行交流时放大或缩小；通过“学科工具”引入口算训练、竖式计算、知识导图以及互动试题等方式，归纳数学知识，增加教学趣味性。总之，教师可以根据自己备课的实际需要，合理利用智慧平台资源，选择合适的方法做课件或写教案。

二、推送课后作业

教师利用教学助手的“课前导学”和“课后作业”布置作业，而这两个内容在人人通空间上叫做“导学检测”。教师可以线上选择相应的章节点击课前导学,再点击新建导学，进入任务的发布页面，名称可以点击更改。在学习任务的区域内填入学习要求、学习资源，点击推送到所任教的班级。

课后作业的批改在智慧平台的支持下，允许教师对学生作业采取等级快速批阅，文字评语批阅、语音评价、手工评阅、打回订正等多样的作业批阅方法，系统后台自动统计完成情况，减轻教师许多工作量。

教师如果要检查学生作业的完成情况，只需点击相应要修改的作业，再点击查阅作业或者点击学生的人头像，通过打勾把写错的地方画上圈起来，加上评语或者评定等级，给予学生方向性的引导，使学生既看到自己的不足，又了解需要修改的内容。

三、做好智能检测

在线教学过程持续一段时间后，教师可以利用教学助手中“智能检测”及时了解学生阶段掌握情况，查缺补漏。教师点击我的试卷——去组卷，结合课时内容编制适当题量和一定分值的试卷，进行针对教学内容的命题组卷和测试安排。测试结束后，选择题和部分填空题等客观题系统智能批阅，免去教师巨大阅卷量。学生完成后，教师可以通过“我的检测”查看报告，系统自动将学生在答题和学习过程当中的数据进行分析。教师通过柱状图、曲线图、饼状图等可视化图式的呈现，更好地解读整个班级学生的学习情况，及时地发现学生学习中遇到的问题，进一步分析学生的个体差异性，并对教学做出相应的调整。

四、巧用习惯养成

计算能力的培养与训练，不仅是数学学习的基本功，也有助于提高学生思维和行为的灵敏性。教师通过人人通空间的“习惯养成”布置作业打卡，不仅后台自动统计打卡情况和学生坚持打卡天数，教师还可以通过送花和一定的评语进行评价，激发学生的积极性。例如要加强学生的口算训练，可以借助每日打卡的任务活动，通过任务式的驱动学习，提高学生的计算能力，培养学生的自觉能力。具体作业的呈现，可以让学生通过手机拍照、语音，视频展示等方式直接上传人人通空间，进行作业展示和交流。让师生之间，生生之间能够形成自评和互评的能力发展，从而做到相互学习，共同进步的目标。

五、分享活动广场

在小学数学教学中,如果教师能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的实践能力相结合，更好地探索数学知识的应用价值。教师通过人人通空间的“活动广场”布置学生画单元知识思维导图或数学小报等形式的作业，师生可以对作业进行短文字的评价，从而帮助学生在学习过程当中不断调整，提高个人的学习能力，从而进一步形成过程性评价的重要理念，让学生成为一个积极的自我成长的角色，并培养学生发展批判性的思维。教师点击分享推送到课堂与他人分享作品，分享精彩瞬间，转变教学和学习方式，优化课堂教学。

六、深化家校交流

智慧平台、人人通空间与教学助手具有互相数据衔接互通的功能，方便家校交流和合作，打通了教师学生家长的使用。通过人人通空间，家长可以看到学生作业的完