小学科学教育中地球生态环境教育渗透政策.PDFVIP

教育科学研究2024年1月(第1期)

小学科学教学中地球生态环境教育渗透策略

——以小学科学五年级上册《保护地球——保护我们的家园》为例

赵翠王华江

（重庆市綦江区扶欢小学，408400）

摘要“我们生活的地球,是全人类赖以生活的唯一世界。人类世界的命运共同体,都应该像对待自己的眼睛那样

对待自然生态环境,像对待生命那样看待社会生态环境,同筑生态文明之基,同走绿色文明之路,共同建设人与自

然和谐共存的地球家园!”小学科学本就是一个富有情趣的课程,它不枯燥,反而成果处处充满了大自然的味道。

下面就以《保护地球——保护我们的家园》为例进行模拟教学。

关键词小学科学；教学；保护地球；生态环境教育；渗透

中图分类号:G23.45文献标识码:A文章编号:1002-1221(2024)01-0241-03

生态环境破坏与资源紧张已成为影响当下人类身境教育不仅符合时代发展的需求，而且有助于科学教

体健康与未来社会持续健康发展的重要因素。解决环学与环境教育共同发展，提升学生综合素养。

境问题，教育是根本，生态文明建设中环境教育是重一、地球原始生命的诞生

中之重，小学环境教育作为其重要组成部分，意义非凡。

地球上最早的生命到底是从哪里来的呢?科学家

小学科学作为一门重要的学科，因其本质特点为环境

为了揭示地球生命的起源进行了不懈的努力。伴随着

教育的渗透创造了良好条件，在小学环境教育中起到

自然科学的进步，直到20世纪，对这个问题的探讨才

了不可或缺的作用。因此，在小学科学教学中渗透环

量的提升。具体来说，小学数学教师可以鼓励学生展于教师发展、利于教育不断优化的重要举措。农村小

开自我批改，不仅可以调动各层次学生的学习积极性，学高年级数学教师要明确当下作业设计在内容、形式、

还能够发展学生发现问题、分析问题和解决问题的能实践等方面存在的问题，转变分层作业设计理念，充分

力。当然，在公布批改答案时，教师还可以提问各层体现分层作业设计的作用，对班级学生做好层次划分，

次学生的解题思路和解题技巧，丰富自我批改的意义；优化分层作业的设计形式，从多个角度丰富分层作业

小学数学教师可以引导学生展开组内互批，引导不同层批改方法，并通过作业评改，给予学生更多详细的评

次之间的学生交换作业，按照相应层次作业的答案和价及改进建议。要让学生们通过完成有层次、有设计、

评价标准进行批改，一是发展学生的合作能力，二是有表达的作业，清楚的认识到自己当前的学习概括和

有利于发掘班级学习榜样，引领学生的整体发展；小知识掌握水平，这也便于教师及时调整教学设计方案，

学数学教师还可以展开个别批阅，此批改方式主要针好满足于学生的个性化学习需求。

对班级内学习能力较弱的学生，耐心指出其不足之处，参考文献：

及时给予其肯定与赞扬，逐步树立该部分学生的学习

[1]苏居平.“双减”政策下农村小学高年级数学作

自信心。

业分层设计研究[J].数学学习与研究,2022(2):53-55.

其次是评价方式的多样化。具体来说，小学数学教

[2]展宗瑶.小学高年级数学课后作业