线段，射线，直线.docx

株洲市芦淞区xxx中学教案

课题

线段、射线、直线（1）

课型

新授课

授课时间

11月17日上午第二节课

授课教师

xx

教学

目标

1.了解线段，射线，直线的概念

2.在画线段，射线，直线以及探究线段，射线，直线的表示方法的过程中锻炼动手能力，培养几何思维。

3.培养抽象思维，感受数学中的几何美。

重点

1.线段，射线，直线的概念

2.线段，射线，直线的画法和表示方法

难点

1.从具体的事物中抽象出线段，射线，直线

2.线段，射线，直线的画法和表示方法

教学流程与内容安排

设计意图

探究一：线段、射线、直线的特点概念

我们的生活中很多的事物都可以抽象成数学中的线，比如我们写字用的笔，数学书本的边边都可以看成线。

问：除此之外，我们的教室中还有什么东西可以看成一条线呢？

问：那么我们从笔，书本边边等物体中抽象出的这些线有什么共同特点？大家小组讨论一下。

特点：是直的，不可延长，有两个端点

那么接下来我们一起看一看第二种形式的线。

用激光笔模拟射线，并引导学生进行观察与抽象。

问：那么从激光笔发出的光线中抽象出的这条线与我们前面的线相比有什么异同点？

同：是直的

异：向一端无限延长，有一个端点

接下来，我们看看这节课所要学习的最后一种线

用xxx的金箍棒变大的动画模拟直线

问：把金箍棒抽象成一条线，那么这条线与前面的线相比又有什么异同点？

同：是直的

异：向两端无限延长，没有端点

请同学齐读这三种线的特点，得出：

是直的，不可延长，有两个端点的线是线段。

是直的，向一端无限延长，有一个端点的线是射线。

是直的，向两端无限延长，没有端点的线是直线。

问：下列图片中的事物可以看成什么线？

探究二：线段、射线、直线的图形与表示方法

请同学们根据线段、射线、直线的概念画一画它们

学生画完后教师示范。

现在我们已经得到了线段、射线、直线的图形，接下来我们一起研究一下它们的表示方法。

线段、射线、直线的表示方法有两种①.点2大写字母②.线1小写字母。

以线段举例

方法1：线段AB(BA)方法2：线段a

请同学们模仿线段的表示方法，自己表示射线和直线

射线AB

射线BA

方法1：直线AB(BA)方法2：直线a

探究三：线段、射线、直线之间的相互转化

接下来请同学们观察自己画的线段，射线和直线思考它们之间该怎样进行相互转化。完成导学案的探究二

线段向一端无限延长形成射线

线段向两端无限延长形成直线

射线向反方向无限延长形成直线

在直线上任取一点形成两条射线

在直线上任取两点形成一条线段

在射线上任取一点形成一条线段

现在除了用特点来定义线段，射线和直线以外，我们还可以根据线段，射线和直线的关系来定义它们，全班齐读

1.由线段的一端无限延长所形成的直的线叫做射线。

2.由线段的两端无限延长所形成的直的线叫做直线。

3.直线上两个点和它们之间的部分叫做线段。

习题训练：

现在我们已经对线段，射线和直线有了比较全面的理解，接下来请同学们完成导学案上的练习

1.下列事物以及现象那些可以看成线段，哪些可以看成射线，哪些可以看成直线

铅笔汽车大灯射出的灯光汽车斑马线数轴火箭发射升空的一瞬间

线段：

射线：

直线：

2.判断下列语句是否正确，错误的请说明原因

画一条射线等于5cm

线段AB为直线AB的一部分

直线、射线、线段中，线段最短，直线最长

延长线段AB，可以得到一条直线

一条直线可以表示为“直线A”

一条直线可以表示为“直线ab”

射线AB和射线BA表示同一条射线

3.如图，已知A,B,C,D四点，请画出线段AB,射线CB,射线CA，和直线CD。

学生自主完成，然后请同学回答。

总结：

经过本堂课的学习，你收获了什么？

从教室中的物品中抽象出线这种几何图形，把抽象的概念与生活实际相结合，降低学生的认知难度，让学生感受几何直观。

用激光笔模拟射线和直线，让学生更直观的感受概念，并增强课堂的趣味性，激发学生学习兴趣

让学生自己动手画图，增强学生的动手能力，教师示范对学生的画图进行规范。

让学生模仿线段的表示方法自行表示射线和直线，感受类比思维，学会举一反三。

探究一个概念的多种定义方式开拓学生思维

巩固练习检验学生一节课的学习成果

作业安排（包括作业类型、分层情况、预计时长等）

基础掌握：《学法》第77页变式1-1,1-2,第78页第9题。（预计20分钟）

拓展提升：思考点与直线，直线与直线的位置关系

作业类型为书面作业。基础掌握部分为全体学生都要完成的，拓展提什留给学有余力的同学进行思考。

教学反思

教学

反思

对学生的学情把