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平行与垂直教学反思1

垂直与平行是学校新课程四班级上册第四单元的内容，

从教材上来看，它是由“点”到“面”。把这部分知识分成

垂直和平行两个内容进行教学，最末再把这部分知识起来，

总结出垂直与平行是同一平面内两条直线的位置关系。而这

节课我把二者合为一课，从讨论同一平面内两条直线的位置

关系入手，逐步分析出两条直线的位置关系有相交和不相交

之分，相交中还有相交成直角与不成直角的状况，是一种由

“面”到“点”的.讨论，这样设计，不仅符合同学的认知规

律，也更有利于同学开展探究与争论，讨论的意味就浓了。

所以，在设计教案时我大胆地让同学以分类为主线，

通过小组争论汇报、个别争辩、老师点拨等活动，援助同学

在繁复多样的状况中逐步认识到：在同一平面内两条直线的

位置关系只有相交和不相交两种状况，相交中有成直角和不

成直角两种状况。通过两次分类、分层理解，提高同学的空

间想象技能，培育同学初步讨论问题意识。

平行与垂直教学反思2

从这节课的目标出发，以下时本人上课的几个亮点：

1、开课首先解决本课的难点之一：“平面和在同一平

面内”的感知与理解。

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2、以分类为主线，通过同学自主探究，体会同一平面

内两直线间的位置关系

通过想象、动手画线，图形反馈，分类、观测、辨析、

争论、验证、归纳等活动，援助同学从这些繁复多样的状况

中逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交

和不相交两种状况，“不相交”引出相互平行，同时加深对

“相互”的理解，后来再演示相交中有成直角和不成直角两

种状况，得出“相互垂直”的概念。通过两次分类、分层理

解，我想可能会提高同学的空间想象技能，达到培育同学初

步的问题讨论意识。

3、在操作与想象中培育同学的空间想象技能。

主要表现在以下几个方面：

①以黑板为平面想象以及在同一平面内两条直线位置

关系的想象，然后画在纸上。想象平面上涌现两条直线时，

不是让同学径直想象两条直线，而是一条一条地涌现，有利

于同学想象出更多的两条直线间的位置关系，培育同学的空

间想象技能。

②对看似两条直线没有相交而实际却相交的状况先让

同学进行想象，在画图验证；

③对于老师所举例子〔不同平面两条内两条直线是否

相交〕的想象与操作验证；

④拓展练习中摆小棒的操作与有很多条直线与已知直

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的方式。都是让同学摆放与已知红色小棒平行或垂直的两条

黄色小棒，然后再想象第二、三根小棒与已知小棒平行或垂

直。最末观测这些小棒的位置关系是怎样的，并想象其他小

棒的位置关系。这样做有利于同学得出规律并进一步进展同

学的空间想象技能。

4、与生活紧密结合

找一找教室里相互平行和相互垂直的想象，留意所具

备的条件，我这里就做到突破“在同一平面内”这个难点，

当时同学说天花板上的两个根灯管平行的现象，但是两个灯

管不在同一平面内，我就实时给同学指出要在同一平面才能

相互平行。设计的练习中就有：在字母中或自己的名字里找

找相互平行与垂直的现象

在这节课中，还存在一些不足之处：〔1〕在第一个环

节把同一个平面这个知识点讲的太多，又笼统，使同学认为

前后是同一个面，后来我想可以径直告知同学数学书，它有

六个平面，我们现在摸一摸前面这个平面，它的左面又是另

一个平面，前后是不相同的平面，出示一张白纸在张白纸的

前面这个平面内画一条直线，后来又涌现了一条该怎么画？

〔2〕忘却板上课题〔3〕时间掌控得不够好〔4〕语言还不够

生动。

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教材简析：

新课程标准将空间与图形作为数学一个重要的学习领

域，强调进展同学的空间观念和空间想象技能。垂直与平行

就属于空间与图形这一领域的内容之一，它是同学在认识了

线段、射线、直线和角等知识的基础上进行教学的。教材通

过详细的生活情境，让同学充分感知在同一平面内两条直线

位置〔平行与垂直〕关系，并能正确理解平行、垂直等概念，

也是为同学今后学习平行四边形、梯形以及长方体、正方体