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班会设计：中国心?少年行

班会背景

《新时代爱国主义教育实施纲要》指出：“要把加强青少年的爱国主义教育摆在更加突出的位置，把爱我中华的种子埋入每个孩子的心灵。”《中小学德育工作指南》总体目标也提到，要培养学生爱党爱国爱人民，增强国家意识和社会责任意识。因此，我们要把爱国主义教育贯穿教育的始终，并作为永恒的主题。

八年级学生已经认识到爱国是个体的立身之本，但普遍认为爱国离自己较远，且不知如何践行爱国行动。因此，迫切需要让学生深入吸取中华民族伟大复兴进程中的英雄人物、先锋模范的榜样力量，激发爱国之情、砥砺强国之志、实践报国之行，从现在做起，争做新时代爱国好少年。

因此，爱国主义教育成为八年级“少年与中国”系列主题班会的起始主题。青少年作为培育爱国之情、报国之志、践国之行的主体对象，两者有着密不可分的联系。怀有“中国心”，才有少年壮志豪情；“少年行”，才能更好地弘扬爱国风尚。

班会目标

1.通过“爱国测评问卷星”和“复兴之路图片展”等了解爱国的表现方式，知晓爱国与我们日常生活息息相关。

2.通过“话题圆桌会”和“情境演绎局”等增强热爱祖国的情感，并在班集体建设、班会学习中树立爱国主义观念。

3.通过“行为自查”和“计划宣言”将自己对社会、国家的责任和使命落实到行动上。

班会准备

1.学生：完成问卷，准备卡片纸若干和彩色笔；

2.教师：问卷调查、事迹资料收集、真实情境准备、“中国心”宣言书、制作演示文稿、小黑板4块、平板电脑24台。

班会过程

导入中国“芯”引出爱国之心

1.播放有关华为芯片“断供”的视频，让学生自由交流想法。

2.引出主题，中国目前在半导体芯片研发制造领域面临美国的“制裁”，但倪光南教授等人都是具有使命担当的守护者，积极捍卫国家形象和尊严，展现了一颗颗“中国心”。

环节一中国“心”知晓爱国之行

1.问卷分析，知爱国

课前发放调查问卷进行爱国测评，课堂上呈现数据统计结果，请学生交流想法，了解班级目前对爱国的认知现状。

觀察数据，学生发现：

（1）从日常消费看，学生明显更青睐进口产品，认为国产商品质量参差不齐；

（2）对于“问题地图”，大家是最缺少关注和了解的，觉得和爱国无关；

（3）大多数同学在奏响国歌时，看到国家经济取得发展成就时，都会有强烈的自豪感。

教师总结：爱国与我们的学习生活息息相关，我们都有着国家荣誉感和民族自豪感，但大多数学生缺少强烈的爱国意识，不知如何爱国。因此，我们有必要在学习生活中树立正确的爱国主义观念。

2.图片回放，思爱国

播放中华民族伟大复兴进程中各时期青少年群体的爱国事迹，思考爱国有哪些表现方式。小组交流，把本组提炼的爱国表现方式的关键词贴至黑板。

学生展示：

生1：他们从小就有爱国的志向，树立振兴中华的目标，长大后为民族复兴奋斗终生。（提炼：复兴民族）

生2：他们都甘于奉献，以自己的力量积极建设祖国，让国家在经济、文化等方面获得发展。（提炼：重在建设）

生3：其中一些人通过高考改变自己的命运，通过学习提升自己的能力，为将来建设祖国作准备。（提炼：学习强国）

【设计意图】本环节为“知”，知是基础。让学生对“爱国”这一概念有初步了解。通过爱国测评问卷，让学生思考自己对爱国的认知程度以及存在的偏差，为后续学生的情感体悟和意志培养蓄势；通过复兴之路图片展，让他们知晓爱国有复兴民族、重在建设、学习强国等不同表现方式，从而认识到爱国主义的必要性。

环节二中国“星”激发爱国之情

1.话题圆桌会，辩爱国

各小组打开平板电脑获取资料，结合拿到的“中国星”人物事迹材料（每组不一样），围绕“爱国，热情更重要还是理性更重要”这个话题，联系生活实际谈谈

看法。

2.观点争鸣式，论爱国

邀请每个小组的发言人上台参加“圆桌会议”，分享组内交流成果。其他小组成员根据发言同学的观点持“同意”或“不同意”牌示意，并进行场外互动。

学生展示：

支持热情方：陈立群校长有着中国的教育梦，坚持赴少数民族地区支教，为国家培养有用的人才，若不是心中有赤诚的教育热情，怎能扎根苗乡？我们若没有这份爱国热情，就不会对“问题地图”、西方对我国的经济制裁义愤填膺了。

支持理性方：袁隆平院士对中国乃至世界粮食产量的突出贡献，源自他务实勤勉、脚踏实地地科研与考察，将技术运用于农业，是实打实的理性爱国。钟南山院士几十年如一日从事医学研究，把国内疫情防控做到了极致，也是以实际行动表达爱国之情。爱国如果失去理性，可能会出现极端爱国主义行为。

教师点评：“热情”源自内心强烈的民族自尊心和民族自信心，对自己家园和民族的归属感、认同感、尊严感和荣誉感；“理性”驱动着他们在特定时代下，尤其在国家陷入危难时、人民需要时埋头苦干，谋划人生，创造价值。

【设计意图】本环节突出“情”，情为关键。目的是让学生感悟榜样模范身上的爱国情怀，唤醒自身的爱国情感。通过有