班会设计：传承瑰宝国医弘扬中华国粹.docVIP

班会设计：传承瑰宝国医弘扬中华国粹

班会背景

国务院颁发的《中医药发展战略规划纲要（2016—2030年）》明确2030年前，要普及中医药进校园、进社区、进家庭，将中医药基础知识纳入中小学课程。近年来，各地中医药文化进校园活动开展得如火如荼。

现如今，许多学生不了解中医药，觉得中医药离自己很遥远，对中国传统文化与中医药文化没有形成深刻的认同。作为社会主义事业的接班人，继承和弘扬优秀传统文化是我们的使命。本次中医药文化主题班会的开展不仅向学生们普及了健康养生知识，还让学生们近距离地感受中医药文化，增进了学生们对中华优秀传统文化的了解和认同，领略到中医药的魅力，从而学会欣赏中华优秀传统文化。

班会目标

1.通过近距离观察中草药、认一认中草药、老中医看病情景剧等活动，了解中医药文化，感受它的神奇；

2.通过“了解古今医者”“生活中的中草药”“中医VS西医”等活动，感悟中医药的精神与文化内涵，增强民族自豪感与文化自信；

3.通過“中医药文化走向世界”“中医药文化，我来弘扬”等活动，体会中医药文化的博大精深，从而担负起积极弘扬中国传统文化的责任。

班会准备

收集视频及文字资料，准备中草药，排练情景剧，设计中药说明书。

班会过程

导入环节

屏幕播放刘畊宏《本草纲目》健身操，让学生说说《本草纲目》健身操为什么深受全民喜爱，由此引出李时珍的《本草纲目》。

【设计意图】本板块意在通过视频导入，用网络流行语唤醒学生的生活体验，引出真正的《本草纲目》，通过《本草纲目》认识到中医药这一传统文化瑰宝，积极调动学生的参与和表达的愿望，真实有趣且贴近生活。

环节一中医药文化显神奇

活动一：《本草纲目》，认识“百草”

1.近距离“观”百草

教师把提前准备好的几种草药带到教室，学生通过看一看、闻一闻、摸一摸等方式近距离观察草药。

2.识“百草”，长知识

屏幕上出示草药的图片及特点，学生根据刚才的近距离观察，将屏幕中的草药和现实中的草药一一对应，再说一说是如何辨认的。

活动二：“望闻问切”，了解四诊

学生扮演老中医，通过“望闻问切”准确判断出病情，演绎中医的神奇之处。

情景剧剧情

患者：医生，快帮忙看看，我不舒服。

中医看舌苔，翻眼睛，诊脉，询问：你最近是否经常感到乏力？

患者：（点头）没力气没力气。

中医写了一张药方：你赶快去抓药吧！

患者：你这不是骗人吧，随便摆弄了一番就打发我。

中医：你中气不足，口干舌燥，全身乏力，再看你头晕目眩，近期应该经常出汗吧？加上你舌苔淡白，脉虚无力，这些都是气虚的症状，赶快抓药去吧！

患者：神医神医呀，谢谢大夫！

【设计意图】本板块从“知”的角度设计，借《本草纲目》引路，学生近距离观察草药，通过“看一看、摸一摸、闻一闻”，激发学生参与活动的欲望。再通过草药的外形及特点将屏幕中和亲眼观察到的草药一一对应，学生化身为老中医，表演“望闻问切”治病场景，从活动中学到了知识，激发了学习兴趣，为后续活动的开展奠定了基础。

环节二中医药文化现精神

活动：从古今医者，看中医精神

1.观看《典籍里的中国》片段，感受“中医精神”。

视频内容：《典籍里的中国》之《本草纲目》以李时珍的一生为主线，生动演绎了李时珍是如何不畏“从医难”“著书难”“出书难”，始终铭记自己对父亲李言闻许下的“身如逆流船，心比铁石坚”的承诺，心定志坚、逆流而上完成《本草纲目》的编撰工作，以及《本草纲目》惠及后世的故事。

2.学生交流感受。

3.出示资料，请学生带领大家认识屠呦呦。

屠呦呦，药学家，中国首位诺贝尔医学奖获得者。20世纪60年代，引发疟疾的疟原虫出现强大的抗药性，原有治疗药物失效，全世界都在受疟疾之苦。屠呦呦带领组员翻阅上百种中国古代医学典籍，逐一排查，以身试药，亲自证实了青蒿素抗疟疗效的安全可靠。作为青蒿素的重要发现者之一，屠呦呦的这一成果挽救了数百万人的生命。

教师总结：人们说，小医治病，大医治国。中医精神传承的不仅仅是医学、医术，更是德行与大爱！此时此刻，相信同学们对中医、对中药又多了一份崇敬之情、敬佩之心。

【设计意图】本板块从“情”的角度，通过了解“古代医者——李时珍”“当代医者——屠呦呦”两个活动，让学生明白医者不仅要有高超的医术，更要有仁爱之心，明白优秀传统文化需要代代传承。学生的民族自豪感与文化认同感得以激发。

环节三中医药文化展魅力

活动一：草药用品，贴近生活

1.结合生活实际，想一想：生活中有哪些用品含有中草药成分？

2.学生交流汇报。

3.中草药小分队汇报关于“生活中哪些用品含有中草药成分”这一问题的调查结果。

教师总结：中草药小分队的同学们调查得可真仔细。通过他们的详细介绍，我们不仅知道了含有中草药成分的用品，还知道了这些用品的配料和功效，有了这些知识，以后我们选择用品时就更能够对症下药了。

活动二：情景思辨，文化自信

1.情景