班主任工作案例“外号”里的“加减”春秋.docVIP

班主任工作案例“外号”里的“加减”春秋

［摘要］教育的意义不是让人不犯错，而是让人在错误中学会成长，学会解决，学会爱。教育是一段曲折而漫长的旅程，教育也是一种浪漫而美好的修炼。学生只有成长在爱的土壤和环境之中，才能获得丰厚的滋养。即使是反反复复的“外号”问题，在爱的滋养下，依旧可以成为助力学生成长的土壤。

［关键词］教育；外号；成长

儿童教育专家孙瑞雪在她的著作《爱和自由》中说：“在孩子成为完整自己的道路上，作为教师，我们能提供的最重要的土壤和环境就是爱，只有爱才能助力孩子成长。”回顾我长达九年的班主任工作，有欢笑有泪水，有成就有挫折。其中，最幸福的事情莫过于见证无数学生的成长。教育仿佛有一种魔力，让人沉浸其中，这不，我围绕着“外号”开启了一段“数学”的旅程。

一、案例呈现

明明是三年级下学期转到我们班里的。还未见他时，通过翻看朋友圈以及和家长的交流，我了解到这个孩子的家庭属于高知家庭，父母在社会领域都有一定的地位。由于是独生子，家庭也非常重视他的教育，注重培养他的特长。看到他参加各种活动的剪影后，我暗暗感到高兴：这个孩子很不错，以后班级活动有着落了。

初接触时，我感觉明明是个懂礼貌的男孩子。虽然是刚转学过来的学生，但面对陌生的老师和同学做自我介绍时，他的落落大方，给大家留下了很好的印象。果然，性格外向且温柔的他，很快就和班里的同学打成了一片。因为他学习基础扎实，又乐于助人，同学们都乐于和他交往，尤其是性格内向且温柔的轩轩。看到因为好朋友转学而感到伤心的轩轩再次打开心门接受新的友谊，我从内心替轩轩和明明感到高兴。就这样，随着时间的流逝，友谊的种子也在两个男孩子之间慢慢地生根发芽。

转眼间，到了四年级上学期。有一段时间，不知为何，轩轩好像不太高兴，仿佛又回到了之前郁郁寡欢的状态，做什么事都提不起兴趣。我猜他一定有事，正当我为轩轩伤神时，安安同学找到我，神秘地和我说：“老师，我告诉您一个秘密，明明特别喜欢给轩轩起外号，起了各种各样的外号，几乎每天都会有一个新外号，有的外号我们都听不下去。因为这件事，轩轩已经哭过好几次了。”听到这件事时，我的内心感到无比震惊：没想到温文尔雅的明明会是这样的一个孩子，也没有想到两个孩子牢固的友谊已经有了细微的裂痕。

大致了解了事情的经过之后，我没有急于找两个孩子谈话，而是静静地观察起来——我发现了两个孩子气场的疏离：原来形影不离的两人下课时基本上没有任何交流。看到那个大大咧咧、依旧笑呵呵的明明和那个神情忧郁、不太爱说话的轩轩，从两条相交线变成了平行线，我的内心很是着急，决定先从轩轩入手。

【反思】每一件事情的发生，背后都有深刻的原因。作为班主任，工作一定要细心，不能简单地凭借“经验”来处理，认为一切理所当然，而是要用发展的眼光看问題。

二、加法：1+1≠2

语文课下课后，我找到轩轩：“轩轩，你最近是不是有什么事情，老师觉得你好像不太开心。”听了我的话，轩轩顿时热泪盈眶，委屈地说：“老师，我和明明闹矛盾了，他总给我起外号，我不想和他玩了。”看他委屈的小眼神，我顿了顿，继续说道：“老师知道你很委屈，你们是好朋友，明明却不顾及你的感受给你起外号，你一定很伤心，但是你除了伤心和委屈之外是不是还想和明明做朋友？”轩轩抬头看了看我，重重地点了点头。“那老师帮你想想办法好不好，看看你们还能不能做朋友？”“好的，谢谢您，老师！”说完，轩轩开心地回到教室。

【反思】当问题发生时，作为“法官”的班主任首先要了解事情的经过，除了从旁观者处获取信息外，最重要的是要善于观察和发现。小学阶段的学生由于身体和心理尚未成熟，当问题发生时，第一时间会进行情绪反馈，因此，教师首先要善于捕捉学生转瞬即逝的情绪，确定沟通的时机。其次，当伤害发生时，教师应该把受伤害的一方放在首位，安抚学生的情绪，建立共情的纽带。

这时，我看到明明眼神里的躲闪，我微笑地看着他：“明明，你今天有时间的时候可以来找我，我有事情想要咨询你。”他疑惑地看着我，回答：“好的，老师。”不出所料，第二节下课后，明明准时出现在我的办公室里。“你知道我要咨询你什么事情吗？”“我知道错了，我不应该给轩轩起外号，何况他还是我的好朋友，我不应该伤害他，可是我碍于面子又不想道歉，我不知道怎么办……”没想到明明说了这么多，我和蔼地看着他，感受到孩子内心的单纯和善良，谁又没犯过错呢？“既然这样，我把轩轩叫过来，你们私底下解决这件事好不好？”“好的，谢谢老师！”与轩轩沟通后，他很愉快地答应和明明见面，两个人在我的见证下再次重归于好，友谊的小船又再次航行了。我趁热打铁，在班级召开了“面对‘外号怎么办，如何与好朋友相处”的主题班会，班级同学纷纷建言献策，并制定了“文明相处”的班级公约，在所有同学的签字和见证下，班级生活又进入了常态化。

虽然是两个孩子之间的小事，但是通过一对一师生沟通、一对一