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把陶行知教育思想贯穿到

整个幼儿园科学环境创设中

■杨萍／江苏省南通市海安县第三实验幼儿园

摘要：陶行知先生是中国伟大的教育充满了教师可以利用并且是孩子们所积大小、质地软硬、数量多少、气味如何

家，他所倡导的平民教育理论思想，特喜欢的资源。例如：领着孩子们去草等具体知识。因此，教师要充分利用一

别是学前教育理论，对目前我国的学前地，看蚂蚁如何捉蚯蚓，在树下看蜘蛛切自然环境资源，组织各种形式的户外

教育具有重要的现实意义。现阶段，幼怎样织网；躺在草坪上，呼吸泥土的芬活动，进行各种以科学探索为目的的外

儿园教育工作的原则是创设有利于幼芳；踢球、跑步、捉鱼；在夜晚看星星看活动，引导孩子们接近大自然、感受大

儿生长发育的、与幼儿教育相适应的环月亮，看流星划过天际；到采摘园里自自然。例如：经常和幼儿们一起观察天

境，并为幼儿提供适当的表现机会和表己劳动，采摘自己喜欢的果实，感受收上的云的千变万化，让孩子们想象出各

现条件。本文以陶行知先生教育思想为获的快乐。所有的这一切，无不是大自种动物的形状。和幼儿们一起观察天

理论指导，联系幼儿园教育的实际情况，然这本图书中的一个迷人的章节。因上飞过的小鸟，说出他们的种类。还和

探索研究幼儿园科学环境的创设问题。此，教师要充分利用这些自然资源，带幼儿一起玩泥巴，捏成各种形状，还引

关键词：陶行知教育幼儿园科学着孩子们走出园门，走进自然的怀抱，导幼儿们记住植物的不同种类，树叶的

环境感受自然的温暖，感恩自然施舍。认真不同形状。大自然中的形形色色的植

的去看，小心地去摸。用爱意去感受生物和各种小动物，都能引起幼儿的浓厚

结合陶行知的教育思想，要为幼活的每一个细节，用爱意去照料身边的的探索兴趣。通过这些活动，让孩子们

儿园创设开放的、多元的学习探索活动每一个小的生命。让幼儿在与大自然认识了许多以前没有接触过的事物，让

空间，就要充分调动围绕幼儿园的一切亲切接触中学习自然的丰富知识，培养他们在获得知识的同时开阔了眼界，对

积极因素，让幼儿园在多方关注下健康幼儿热爱自然、热爱生活的情感。大自然产生了深深的迷恋。

发展，让幼儿在社会各界的关注中快乐（二）利用空地开辟小的种植园二、设计丰富多彩的室内环境，

成长。学校要充分发挥社区、家庭、班爱玩泥土是幼儿的天性，爱劳动是体现“教学做”合一

级三方面环境的优势，来营造幼儿园动幼儿的优秀品质。因此，开辟种植园，陶行知的“教学做合一”思想也

脑、动手、动口的快乐的氛围，以调动幼是让孩子们融入自然，参加劳动进行动就是其生活既教育的理念。他倡导在

儿参与合作交流的兴趣。本文就如何手操作的理想场所，也是一本立体的、“做”上学，而“做”是核心内容。因此

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贯穿陶行知先生的教育思想，结合幼儿多功能的自然教科书。结合陶行知教师在布置教室的过程中，应该突出

园的特色要求和幼儿身心健康发展的的教育理念和幼儿的身心发展需求，作“做”的理念，让幼儿参与进来，通过参

规律，结合自己幼儿教学的实践经验，者曾经在园内操场边开辟了一块种植与设计和教师互动，并自己创作进行

创设幼儿园快乐、向上、教学做合一的园。春天，我和孩子们抬水浇灌了土“做”。教师要无视墙壁的涂鸦，充分发

科学环境淡几点自己的建意。壤，我们种下了蚕豆、玉米和小麦，我们挥幼儿的想象。给他们做的空间，给他

一、将丰富多彩的户外环境，当每天观察种子怎么发芽，又用多长时间们做的机会。但是要引导孩子们做别

成一本活的图书出苗。伴随着小苗的生长，我们拔草、人没有做过的，要做有意义的，做会动

陶行知的生活即是教育的思想，在施肥、浇水。夏天，我们吃到了自己种的，会发声的，会变化的，使教室环境，

众多教育思想中独树一帜。在他的教的小麦粒，虽然每人只有几粒，但还是变成活的、新的、动的、千变万化的。这

育理念中，生活就是一本大的、活的图可以看出孩子们的欢乐的心情；到了