都江堰教学设计2-鲁教版.doc

《都江堰》教学设计

一．导入

“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。”这是郁达夫谈中国现代散文时作的一个比喻性的总结。这句话怎么理解？

生回答后总结

【出示课件】

“以小见大”是指散文选材虽“小”，但蕴含了博大、深远的意义。

“小”就是指小的题材、小的材料或小的视角等;“大”则是指重大的、深刻的主题(中心思想)。作为一种写作方法，它主要指从生活中的细小之事、微小之物中挖掘出其不寻常的特征，或揭示事物的本质，或蕴含深刻的哲理，或反映人物的精神面貌，或传达一定的社会意义。郁达夫说：“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。”正恰当地概括了这一特征

今天我们来学习的《都江堰》就是这样一篇典范之作，在中国建筑史上都江堰不是最大的一项水利工程，但在作者眼中，却包含了深厚的文化内涵。

板书：都江堰

——“以小见大”的艺术

过渡语：“以小见大”的小时要从小事小物中挖掘出其不寻常的特征。

二．探究、研习课文

探究一：在作者眼里，都江堰的小而不寻常在哪里？请大家浏览课文，进行归纳。板书：小

明确：①都江堰是最激动人心的工程

②都江堰有最驯顺壮丽的景观

③修建都江堰有功高万世的郡守

探究二：余秋雨是怎样从“小”中看出“大”的呢？要解决这个问题，我们得从都江堰的不寻常开始说起。板书：大

不寻常之一：激动人心的工程

师：“最激动人心的工程”是余秋雨对都江堰的总体评价，作者一开篇就提出了自己的看法，甚至把都江堰和长城进行比较。作为世界闻名的奇迹之一长城，它是中国古代劳动人民血汗的结晶，是中国古代文化的象征和中华民族的骄傲。长城无疑是伟大的，但是作者却说“中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰”。和长城比较，都江堰的“最激动人心”体现在哪些方面？请大家进入文本，小组合作，仔细比较，谈谈你的见解。

师：通过长城与都江堰对比，余秋雨想告诉我们什么？

师：我们知道，长城建成之后，曾经抵御外敌，功不可没。然而余秋雨将都江堰与长城对比，绝不是从总体上加以褒贬的，而是“攻其一点，不及其余”大家有没有兴趣再找一找，作者批评长城的这“一点”到底是什么？

生：它的规模从表面上看远不如长城宏大，却注定要稳稳当当地造福千年。

教师小结：文学鉴赏有很多视角，其中一个视角就是回归作品，看看作者是怎么说的，刚才我们用的就是这个方法。

板书：为民造福

不寻常之二：驯顺壮丽的景观

都江堰有最驯顺壮丽的景观，下面让我们跟随余秋雨的脚步来到都江堰，美文就要美读，请一位同学为我们美美地朗读课文第二部分。

你打算用什么样的感情来读？

生：读第二段应读出“闻其声”的层次感，读第三段，要传达出作者紧张喜悦豪迈赞叹的丰富情感。

其他同学思考：都江堰的水有什么特别之处？

师：这么多的特别之处，那最根本的是什么呢？

生：人类在征服自然时勇于实践，实践精神板书：实践精神

不寻常之三：功高万世的郡守

感受了都江堰驯顺壮观的水景，我们自然会想到修建都江堰的千秋功臣，请大家进入课文第三部分，浏览课文，然后结合具体句子，以“我心目中的李冰”为题，写一段字的短文。

拥有利民富民的胸怀与责任感，认定在旱涝成为百姓最大祸患时，治水就是最大的政治，政治家就应该成为水利家。

渗透着利民富民的不朽思想，造就了都江堰的辉煌，当然“水气淋漓”。

大智大巧是说政治家正是由于具有了田间老农的思维，才具备了可贵的实事求是的精神，才有了民本思想，从而能够清晰而透彻地关照人类生存的重大问题。

“他以田间老农的思维，进入了最澄彻的人类学的思考。”

人活着，必须要有清泉和米粮，要想达到治理的目的，就必须使人民富足。

李冰考虑的最根本意义上的“风调雨顺”并不来自上天，而来自于统治阶层，为官者最大的任务是“滋润”、“濡养”……

我们读过孟子的《寡人之于国也》“不违农时，谷不可胜食也……”，“田间老农的思维”就是顺应天时、尊重自然

问题：如果将你心目中的李冰浓缩成一句话，是什么？

李冰是一个求真务实、为名造福、淡泊名利、贴近苍生的人。

板书：求真务实

小结：都江堰似乎只是一项普通的水利工程，但它像一位母亲一样滋润和濡养着中华民族，不炫耀、无所求、默默地奉献、为民造福；都江堰是征服者，都江堰实实在在地征服江水；这些都源于都江堰背后的伟大人物李冰，他是一个求真务实、为名造福、淡泊名利、贴近苍生的人，他以田间老农的思维，进入了最澄澈的人类学思考。余秋雨向现代官场衮衮诸公诘问：“活着或死了应该站在哪里？”，为官一任到底应该干些什么？如何向良心交出一份答卷？向民众交出一份答卷？的确，余秋雨通过一个普通的水利工程，传达了如此深厚的文化意蕴。

三、拓展练习

都江堰是世界上唯一一个经历了多年的风雨，仍然能够发挥功效的水利工程。李冰，一位功高万世的千秋功臣，假如现在要追给李冰感动中国历史人物称号，请你为李冰写