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人体对外界环境的感知——眼与视觉--教学设计

教学主题

人体对外界环境的感知——眼与视觉

一、教材分析

《人体对外界环境的感知》是学生在学习了人体的营养、呼吸、物质的运输、废物的排出之后，针对人体生命活动的调节而安排的。它在本册书中是教学的一个重点，也是一个难点，与前面所学知识紧密联系。本节教学是第六章教学的基础，完成好本节教学任务，既有利于将前面所学的知识贯穿起来，又可为后面神经系统的组成和神经调节的基本方式的学习做好铺垫。《人体对外界环境的感知》包括视觉探究和听觉探究两部分，它强调要从学生已有的生活经验出发，从现象到本质，层层深入，既是知识的介绍，又是很好的一次情感、态度、价值观的教育。

二、学生分析

六、教学流程设计（可加行）

教学环节

教师活动

学生活动

信息技术支持（资源、方法、手段等）

创设情境

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激趣诱思

运用实验心理学家赤瑞特拉的实验数据，引入学生盲行小游戏，激发学生学习兴趣，导入新课。

参与游戏活动，联系日常生活，思考教师问题，产生学习兴趣。

游戏教学法导入

问题引导

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引导学生，结合学案、课本插图、虚拟实验，小组来探究眼球的结构，并尝试写出眼球各部分的功能。

小组合作学习、探究，完成学案内容，小组内交流、释疑，记录疑难问题。

1.通过音频、视频展创设情境。

2.利用虚拟实验进行实验；

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自主探究

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结合实际眼球模型，归纳眼球的结构及各部分的功能，引导学生对比眼球与照相机结构。

学生根据教师提供的材料、教材，思考讨论。

?PPT展示问题引领学生自主探究

展示交流

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引导学生尝试写出视觉的形成过程。进一步探究视觉调节，引导学生对于个人想了解的问题进行探究。

独立思考，设计探究计划，尝试解决学习重、难点。

1.?利用实物投影展示模型解剖；

2.学生通过交互式电子白板展示答案。

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释疑解惑

通过调查班级同学近视眼的情况，引导学生了解近视眼产生的原理是什么？引导学生建立保护眼睛和用眼卫生的意识。

结合眼球结构与功能，分析近视眼的原理可能是什么？怎样矫正？怎样预防？

通过凸透镜成像装置，展示物象形成的变化，PPT模拟近视眼形成过程以及近视眼的形成。

梳理总结

反思升华

盘点本节课学生收获，进一步强化教学重点、难点内容

梳理个人所学，交流课堂收获。

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视野拓展

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感悟提升

回顾本节课的学习，引导学生思考个人运用了哪些器官参与课堂探究学习？

思考本节课学习过程，感悟课题内容。

PPT展示

兴之所至

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课后延伸

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（1）了解人类常见的眼疾有哪些？能否预防？（可以了解同学或家人、邻居等）患有眼疾的种类、数量、治疗情况等）

（2）调查身边同学近视眼发病率（可以设计表格，了解近视的程度、原因），并进行统计分析。

七、教学特色（

虽然本节课的内容与学生生活密切相关，学生对视觉有一定了解，但是，学生往往并不了解眼的结构及视觉形成的过程，而且本节课内容较为抽象，因此需要着力于将抽象的内容形象化。学生具有一定的观察能力和动手能力，通过亲自动手拆装模型，可完成对眼结构的学习。通过观察凸透镜成像装置在各种情况下物像的变化，学生可以在教师引导下完成视觉的形成、近视的成因及矫正等相关内容的学习。此外，要帮助学生将本节所学知识与生活实际相联系，建立保护视觉、关爱有视觉障碍人群的意识。

在整个学习过程中，我采用了PPT、虚拟实验、实物投影等技术工具，来支持学生的自主学生、合作学习、探究学习，提高和培养学生的问题解决能力。

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