稍复杂的排列问题.doc

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◎教学笔记

◎教学笔记

?教学内容

教科书P101例1及“做一做”，教科书P104“练习二十二”第1~3题。

?教学目标

1.经历探究稍复杂事物排列数的过程，掌握排列两位数的方法。

2.进一步提升观察、推理能力；体会分类思想，养成有序思考的习惯。

3.感受数学和现实生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养学生全面思考问题的意识。

?教学重点

能够熟练地进行有序思考，掌握排列两位数的方法。

?教学难点

培养有序思考的方法，使思维富有条理性。

?教学准备

课件、数字卡片。

?教学过程

一、情境引入，揭示课题

师：老师这里有一个密码箱，两个数码孔分别为0～9中的一个数字，你知道这个密码箱可以设置多少种不同的密码吗？

【学情预设】学生可能会无序地说出两位数的密码，如01,02,03,11,12,13等，但要具体算出可以设置多少种不同的密码，对学生来说有一定的难度。

师：同学们，只要通过今天的学习，你们就一定会知道答案的。今天我们就来学习像这样稍复杂的排列问题。（板书课题：稍复杂的排列问题）

二、交流探讨，建构新知

1.没有0的4个数字组成的两位数。

课件出示习题。

学生在小组内探讨交流，教师巡视指导后，指名学生汇报。（根据汇报适时板书）

【学情预设】预设1：学生任意选两个数字进行组合，有遗漏情况，还有重复使用数字的情况。（教师追问：为什么有重复和遗漏的情况？引导学生明确要进行有序排列才能不重不漏。）

【教学提示】学生在交流汇报时，要鼓励学生简洁地表达自己的思路，可以一边说一边用卡片演示思维过程（或有序板书），引导学生有序、全面地呈现问题的答案。预设2：还有学生用1、3组成13，然后再交换位置变成31；用1、7组成17，然后再交换位置变成71；用1、9组成19，然后再交换位置变成91。接着用3、7组成37，交换位置变成73；用3、9组成39，交换位置变成93。最后用7、9组成79，交换位置变成97。能组成12个没有重复数字的两位数。（教师可引导学生给这种方法取个名字，例如“交换法”

【教学提示】

学生在交流汇报时，要鼓励学生简洁地表达自己的思路，可以一边说一边用卡片演示思维过程（或有序板书），引导学生有序、全面地呈现问题的答案。

预设3：可以先确定十位上的数字，再确定个位上的数字，列举如下：①十位排1，可以组成13，17,19。②十位排3，可以组成31,37,39。③十位排7，可以组成71,73,79。④十位排9，可以组成91,93,97。一共是3×4=12（种）。（教师可引导学生给这种方法取个名字，例如“固定十位法”“固定高位法”。）

预设4：可以先确定个位上的数字，再确定十位上的数字，列举如下：①个位排1，可以组成31，71,91。②个位排3，可以组成13,73,93。③个位排7，可以组成17,37,97。④个位排9，可以组成19,39,79。一共是3×4=12（种）。（教师可引导学生给这种方法取个名字，例如“固定个位法”“固定低位法”。）

◎教学笔记

◎教学笔记

【设计意图】在教学教科书例1前，增加没有数字0的数组的例题，降低例题的难度。给学生自主思考、合作交流的时间，在交流中实现资源共享，完善有序思考的过程，为下面的学习打下坚实的基础。

2.有0的4个数字组成的两位数。

课件出示教科书P101例1。

师：你能用刚才学习的方法解决这个问题吗?

学生在随堂本上独立完成后汇报交流。

【学情预设】预设1：用交换法，可以组成13，31，15，51，35，53，10，30，50这9个没有重复数字的两位数。

预设2：用固定十位法，列举如下：

【教学提示】不管学生用哪种方法呈现两位数，都要突出

【教学提示】

不管学生用哪种方法呈现两位数，都要突出“有序”二字。

可以组成10,13,15,30,31，35,50,51,53这9个没有重复数字的两位数。

预设3：用固定个位法，可以组成10,30,50,31，51,13,53，15,35这9个没有重复数字的两位数。

教师根据学生的回答，及时进行鼓励与评价。

3.对比区分。

课件出示前面两题用固定十位法罗列的所有情况。

师：同学们想一想，都是用4个数字组成没有重复数字的两位数，为什么结果不同呢？

【学情预设】因为十位上不能是0，所以用0、1、3、5只能组成9个没有重复数字的两位数。

【设计意图】利用已有的活动经验，借助正向迁移，引导学生自主探究，鼓励学生用画图的方式或简洁的语言表达自己的思路，从而全面地呈现问题的答案，进一步发展有序思考的能力。

4.解决开课时提出的问题。

师：现在同学们能解决密码箱可以设置多少种不同的密码的问题吗？

◎教学笔记

◎教学笔记

【学情预设】因为是设置密码，所以数码孔里的数字都可以为0，教师引导学生说出第一个数码孔可以分别为0～9这10个数字中的任