图式理论下的大学英语听力课堂导入教学.pdf

1.引言

1.1背景介绍

大学英语听力课堂是英语学习中非常重要的一环，但往往也是学

生们感到困惑和挫败的环节。传统的大学英语听力教学模式往往忽视

了学生的实际需求和听力能力的发展。在这样的背景下，图式理论应

运而生，为大学英语听力教学提供了新的思路和方法。通过认知心理

学的视角，图式理论认为人类在接收信息时会根据自己的经验和知识

结构进行理解和归纳，而不是简单地接受外部输入。图式理论在大学

英语听力课堂导入教学中的应用，可以帮助学生更好地理解和掌握听

力内容，提高他们的听力水平和学习效果。本研究旨在探讨图式理论

在大学英语听力导入教学中的应用，分析其实践效果，并提出相应的

教学策略，以期为提高大学英语听力教学的质量和效果提供参考和借

鉴。

1.2研究目的

本研究的目的在于探讨图式理论在大学英语听力课堂导入教学中

的应用。通过分析图式理论的基础知识，深入探讨大学英语听力课堂

导入的重要性，以及研究图式理论在这一过程中的作用和意义。通过

实践案例分析和教学策略的探讨，进一步验证图式理论在大学英语听

力导入中的有效性和可行性。最终旨在总结图式理论对大学英语听力

导入的启示，提出适合实际教学的策略和方法，为提高大学生英语听

语听力课堂的教学改革和提升教学质量提供理论支持和实践经验，为

培养学生整体语言能力和跨文化交际能力做出贡献。

1.3研究意义

研究意义一直是科研工作的灵魂所在，对于本文来说，研究意义

主要有以下几点：本研究能够深入探讨图式理论在大学英语听力课堂

导入教学中的应用，为听力教学提供新的视角和理论支持。通过分析

图式理论的实践案例，可以帮助教师更好地了解如何运用这一理论指

导自己的教学实践，提高教学效果。本研究也将有助于拓展图式理论

在英语教学领域的研究深度和广度，为学术界提供新的研究思路和方

向。通过对图式理论在大学英语听力导入中的应用进行探讨，可以为

教师提供更具体的教学策略和方法，帮助他们更好地指导学生学习英

语听力，提高学生的听力水平和学习兴趣。本研究具有重要的理论和

实践意义，有助于促进大学英语听力教学的创新与发展。

2.正文

2.1图式理论基础

图式理论是认知心理学领域的一个重要理论，它认为人类通过不

断积累和更新大脑中的图式来理解和认知世界。图式是一种内部表示，

是一种具有结构性、普遍性和动态性的认知框架。人们在接收信息时

会将其与已有的图式进行匹配，从而快速准确地理解和处理信息。

图式理论主要包括认知图式和情感图式两个方面。认知图式是指

个体对于世界的认知模式，包括概念、规则、原则等内容；情感图式

则是指个体对于世界的情感体验和态度。在大学英语听力课堂导入教

学中，教师可以通过激活学生已有的认知图式，帮助他们更好地理解

和记忆听力材料。

图式理论强调了学习者的既有知识对于学习的影响，因此在大学

英语听力导入中的应用十分重要。教师可以通过引导学生将新的听力

材料与已有的知识连接起来，使学生更容易理解和吸收。教师也可以

通过设计多样化的听力任务和活动来激发学生的情感图式，提高他们

对英语学习的兴趣和积极性。

在大学英语听力课堂导入教学中，图式理论为教师提供了重要的

理论支持和方法指导，可以帮助教师更科学地设计教学活动，提高学

生的听力水平和学习效果。

2.2大学英语听力课堂导入的重要性

大学英语听力课堂导入的重要性在整个听力教学过程中起着至关

重要的作用。导入环节能够帮助学生迅速进入学习状态，激发他们学

习英语的兴趣和积极性。通过设计生动有趣的导入活动，可以吸引学

生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中开始学习，提高学习效率。

导入环节可以帮助学生构建与听力主题相关的认知框架，为后续

的听力理解奠定基础。在导入阶段，教师可以通过引入一些与主题相

他们能够更好地理解听力内容，提高听力理解能力。

导入环节还可以帮助学生调整学习策略，提高自主学习和解决问

题的能力。通过设计一些启发性的问题或任务，教师可以引导学生思

考，激发他们自主探究的欲望，培养他们独立思考和解决问题的能力，

提高他们的学习自觉性和主动性。

大学英语听力课堂导入环节的重要性不言而喓。一个引人入胜的

导入活动能够有效提高学生的学习动力和兴趣，帮助他们建立认知框

架，调整学习策略，提高学习效果，从而更好地提升听力水平。在听

力教学中，教师应充分重视导入环节的设计和实施，发挥其重要作用，

促进学生的全面发展。