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表主题单元设计模板
主题单元标题
飘逸潇洒——追寻李白
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
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邮政编码
学科领域（在内打√表示主属学科，打表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数)
《蜀道难》《将进酒》《行路难》是高中语文必修教材以及唐诗宋词选修教材中的内容。本单元的教学重点为在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特的审美情趣；注意联系不同时期、不同创作背景和不同的创作风格解读；注意在朗读背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。
本主题单元将分成个专题。专题一：李白其人其作，引导学生通过品读体会李白的诗歌了解李白的作品内容；专题二：李白的性格特征，通过讨论，搜索资源解答李白的浪漫主义情怀；专题三：我眼中的李白。通过这三个专题的学习，让学生对盛唐诗歌有初步的了解，同时把文学作品源于现实生活的观点传递给学生，让学生能更关心发生在自己身边的事情，关心时事。本单元的学习方式以探究、小组分工协作、网络资源的搜集等方式为主。
本单元题目为“追寻李白”，意在使学生通过本单元的学习，比较系统地了解被誉为“诗仙”的我国唐代著名诗人李白的人生经历和诗歌作品，了解影响我国乃至世界的李白文化的相关信息，并开展有关李白的文化活动。所谓“追寻”体现了主动探究的意识，也反应出本单元教材是按照一定的线索来整体谋划的。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
．了解李白的生平经历。
．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵李白的作品。
．结合作者的经历深入体会作品中蕴含的作者复杂的情感。
过程与方法：
．借助问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵。
．通过比较阅读，初步了解李白作品的艺术特色。
．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
情感态度与价值观：
．学习李白豁达乐观的人生态度，学会辩证地看待人生中的磨难，提升自己的人生境界。
．通过经典诵读，激发自己对古典文化的深沉的热爱之情。
．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》（实验）
．阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。（）
．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。（）
．在阅读中鉴赏，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。（）
．注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。（）
．进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。（）
．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古诗文名篇。（）
．可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。（）
主题单元问题设计
．李白作品的艺术风格是什么？
．李白的豁达乐观的情怀来自何处？
．李白带给我们的文化思索是什么？
专题划分
专题一：李白其人其作（课时）
专题二：李白的人生态度（课时）
专题三：我眼中的李白（课时）
专题一
李白其人其作
所需课时
课时
专题一概述(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是整合了教材中的有关李白的作品，一篇是《蜀道难》，另外是《将进酒》和《行路难》。在诵读的基础上，引领学生通过李白的生平经历来解读作品。体会作者蕴含其中的复杂的情感以及作品的独特的艺术风格。
通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处。从而达到了解李白其人其作的目的。
本专题学习目标（描述该学习所要达到的主要目标）
．了解李白的生平经历及其艺术成就。
．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。
．熟读成诵，能准确
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