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教学设计
课时授课时间：年月日第周本学期总第课时
课题
《蜀道难》
课标要求
积累文言词汇，阅读浅易文言文。
教
学
目
标
知识与技能
、感情朗读全篇，把握朗读技巧；
、通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色
、理解诗歌内容，探知诗歌主旨；
过程与方法
、朗读法?????、点拨法?????、自主学习，小组合作
情感态度
与价值观
理解文意，感受古人描绘的由秦入蜀道路上的惊险。
教学重点
通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色
教学难点
、通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色
、理解诗歌内容，探知诗歌主旨；
教学方法
学生反复诵读，合作探究
教学用具
多媒体
课
堂
小
结
与
板
书
设
计
（一）导入
(二）诵读感知风格之奇
、自由读
、教师感情范读
、学生齐读
、通过通过诵读和听读感受这首诗歌有怎样的风格？
、找一找全诗的主旋律：
、指导诵读，感受诗风：
、学生反复练读主旋律
（三）解读课文
?赏析第一小节
检
查
评
价
教
研
组
应备：节，实备节，超备节。
质量评价：年月日
教
学
主
管
年月日
内容与过程
教学环节与内容
反思补充
第一课时
（一）导入
天地是怎么形成的？（盘古开天辟地）可是在我们西南部有一个传说，天是男神造的，地是女神造的，因为女神太勤快，把地造得太大，没法和天合起来，于是她便把地折叠起来，形成了高山、低谷，这样天地就吻合了也许是西南部的崇山峻岭给了人们灵感，让他们创造了这个神话，也许是西南的山山水水给了我们伟大的浪漫主义诗人李白以灵感，让他创作了诗歌《蜀道难》。(板书课题)
(二）诵读感知风格之奇
、自由读
、教师感情范读
、学生齐读
、通过通过诵读和听读感受这首诗歌有怎样的风格？
明确：雄浑、豪放
、找一找全诗的主旋律：
主旋律是哪几句话？在诗中出现了几次？
明确：噫吁嚱(ī)，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨(ī)嗟
、指导诵读，感受诗风：
①“噫吁……难于上青天”这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势全用散文化的句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈“噫吁”是惊异之辞“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻“乎”“哉”，皆可有延长音“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明???????
②“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！”蜀道能使红润的脸色枯萎，应读出害怕的感情，声音也应该越来越低沉??????
③“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟”这是全诗的结束语主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思??????
小结：通过对主旋律的诵读，诗歌一唱三叹的风格就体现出来了。
、学生反复练读主旋律
（三）解读课文
?、赏析第一小节?????
?第一处的难是从什么角度写蜀道难的？???????
明确：第一处“蜀道之难，难于上青天”中的“难”主要是说山势之高?????
哪些句子可以体现这一特点？选择你认为写得最精彩的一句来鉴赏一下???????
明确：①上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川——用了“六龙回日”的神话故事，作者还用了上下对举的方式说明蜀道难行写出了山势之高，绵延接天万仞之深，极望回旋把蜀道的危和高写得令人心惊肉跳????????
小结：?主要用了神话，突出了蜀道的高峻，连太阳神见了它都要绕道行驶，意象可谓阔大雄奇????????
②“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连”——巧妙地化用“五丁开山”这个神话传说故事，写出了开蜀道的难写出了古代人与自然的斗争和改造自然的强烈的愿望，以及改造自然的困难，这句话显得很有气势，写出古代劳动人民在劈山架路的过程中的悲壮的业绩，而且这句话还运用了传说故事，极富有浪漫主义的色彩???????
③?“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”——押韵，读起来朗朗上口。第二句写出了蜀道山势迂回，地势极为复杂，是一种会让人迷惑的山路，走进去就像迷宫一样，突出了蜀道的迂回盘旋曲折的特点???????
④“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度攀缘”——按理说黄鹤飞得很高，连黄鹤都飞不过去，可见蜀道山势的高峻。猿猱一般攀缘技术比较好，这种山连猿猱都攀不过去，可见山势的险峻，通过黄鹤和猿猱都飞不过去或者攀不过去来侧面的烘托出蜀道之高，实际上是一种以虚衬实的写法???????
⑤“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹
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