统编版语文三年级上册第七单元教学设计.doc

第七单元

本单元以“我与自然”为主题，编排了《大自然的声音》《读不完的大书》《父亲、树林和鸟》3篇课文，以及“口语交际：身边的‘小事’”“习作：我有一个想法”和“语文园地”。

本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。教学本单元应注重引导学生体会“我与自然”之间密切的联系，初步了解人与自然和谐相处的美好情感。三篇课文的教学要着重引导：《大自然的声音》引导学生留心生活，体会描写声音的词语的生动；《读不完的大书》引导学生感悟自然之美，细心观察生活。《父亲、树林和鸟》引导学生感受语言的丰富性。口语交际的主题是“身边的‘小事’”要帮助学生唤醒生活记忆，创设交际情境，鼓励学生敢于在交流中讲述故事，表达看法。习作的主题是“我有一个想法”，要求是“留心生活，把自己的想法记录下来”，旨在引导学生把视角转向更广阔的生活空间，表达自己的想法。语文园地的“交流平台”旨在引导学生梳理总结摘抄的基本方法，学会主动积累生动的语句。

内容

课时

内容简说

教学要点

大自然的声音

2

介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。

1.认识20个生字，读准1个多音字，会写36个字，会写“美妙、音乐家”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，背诵《大自然的声音》第2、3自然段。

3.借助图表理解课文的大致内容。

4.知道课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”,体会生动的语言。

5.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，辨析对文中人物的判断。

6.能体会课文生动的语言，摘抄自己喜欢的句子。

读不完

的大书

2

本文通过对野外与自家房屋周围

的动植物描述，展现了大自然的

奇妙、美丽，说明大自然是一本读不完的大书，表达了对大自然的喜爱之情。

父亲、树林和鸟

2

讲述了作者童年时跟随父亲经过一片树林，父亲带着“我”看叶、闻味、听歌去了解鸟的事情,表达了父亲对树林和鸟的喜爱及对大自然的热爱之情。

口语交际

1

身边的“小事”

1.能在小组中简单讲述身边的不文明或令人感到温暖的行为，并清楚地表达自己的看法。

2.能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。

习作

1

我有一个想法

1.能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。

2.能主动用书面的方式与别人交流想法。

语文园地

2

交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累

1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。

2.能掌握“得”的用法并仿写句子。

3.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。

4.能了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“父、及”等8个带有撇、捺笔画的字。

5.朗读、背诵古诗《采莲曲》。

21大自然的声音

1.认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等16个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段，积累喜欢的语句。

3.能找到第2～4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说说课文写了大自然的哪些声音。

4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。

重点

能找到第2～4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。

难点

能联系生活实际，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标：

1.认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等16个词语。

2.有感情地朗读课文，初步了解课文的主要内容。

一、入情入境，导入新课。

1.课件播放自然风景视频。（视频中有花、有草，还有蝴蝶、小鸟等动植物，大约40秒）

师：大自然的风景真是让人赞叹，鸟语花香，蝴蝶飞舞，除了这些生机盎然的美景，你们还在大自然中听到什么？接下来大家可要听仔细啦！闭上眼睛，静静地听听这些声音,过一会儿把你听到的声音说一说。（播放大自然中的音乐，大约30秒）

生1：我听到了鸟的叫声，还有潺潺的流水声。

生2：对，我还听到了呼呼的风声。

今天，就让我们走进大自然，走进语言文字中去感受那大自然的美妙声音！这节课老师要带大家一起学习课文第21课《大自然的声音》。

设计意图：

首先通过用眼睛看自然风景视频给学生以视觉的冲击，再利用多媒体播放大自然的各种声音,让学生来猜听到的声音，可以激发学生对大自然有更多了解的兴趣,从而引入学习内容,比较符合学生的心理特点。

二、初读课文，识记生字。

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

指导多音字：“呢”是多音字，在“呢喃”中读ní,在“你呢”中读