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人体的运动说课稿

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《人体的运动》说课稿

一、说教材

【教材所处的地位和作用】：

人体的运动一节是义务教育课程标准实验教科书苏科版八年级上册第十七章第一节内容。本章是根据全日制义务教育《生物课程标准》的第五个一级主题——生物圈中的人，安排了“人体的运动”、“动物的行为”两节内容。对于人和动物体而言，许多行为的产生都需要在神经系统的支配下，通过运动系统来完成。所以本章节安排在生命活动调节的后面。

教材在内容的编排上，以问题探究为主线，安排了观察人体的骨骼组成和观察长骨的结构两个活动，让学生在观察、交流、讨论中，体现自主、合作、探究性的学习方式，体验知识的形成过程，真正使学生实现自主、探究、合作学习，同时，教材在编写上还注意引导学生关注和生物学有关的社会问题，形成实事求是的科学态度和主动参与社会决策的意识。使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面都有所发展。

【教学目标的确定】：

根据课程标准的具体要求，以及学生原有的知识确定本课时的教学目标：

（一）知识目标：

1．说明人体的运动依赖于一定的结构。

材分析和学情分析，根据生物新课程理念，即面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究式学习。我采用的教法主要是观察法、实验法、分析归纳法。依据教师和教材所提供的材料，让学生主动发现问题，并自己回答和解决这些问题，使他们成为知识的发现者，而不是消极的接受者。与此相适应，指导学生学习的学法主要是让学生观察图片和视频并分小组讨论的探究式学习、小组合作学习。

四、课前准备：视频资料

五、说教学过程：

（一）激趣导入：

导入新课从观察刘翔跨栏入手并考虑，之后从我们的身体是如何活动的呢？然后请同学们都来摸摸我们皮肤下面那些硬邦邦的东西好吗？这些东西在我们身体内起什么作用？学生通过看、摸、思就能调动脑子里已有的信息，可以充分调动学生已有的知识经验来说出“骨头或骨骼”，从而说明人体的运动依赖于一定的结构，激发起学生对骨骼的探究欲望。

（二）指导学生认识骨骼：

新课程理念倡导面向全体学生。考虑到学生的个性差异先采取比一比：对骨骼的认识知多少？使学生对骨骼有一个感性认识，然后播放视频人体的骨骼组成图。教师组织学生观察人体骨骼图，使学生对全身的骨骼有个基本的了解，然后根据学生已有的知识：人体的分部情况（头、颈、躯干、四肢），思考人体的骨骼可以分为哪几部分？对骨骼的组成进行归纳总结并板书。

（三）引导学生了解骨的特点：

这是本节的重点，又是难点，怎样突出这个重点，突破这个难点呢？

在让学生观察长骨的结构时，可以先让学生想想人体长骨所在的位置，它应该承担什么作用，这个作用需要人体长骨具备什么样的结构，让学生讨论分析，想想其中的道理何在。当学生认识统一时，再让学生观察长骨的结构。这样学生一开始就建立人体长骨是一个中空的结构的概念。

新的教学理念倡导知识的获得是建立在实验的基础上，而不是看书去获得。而这部分内容很是抽象，要让学生动手做，在做中去体验、去感受、去获取知识有很大的难度。主要是考虑到学生在短时间内对实验材料（动物的新鲜长骨）的准备有些困难，课堂上不能够进行实物实验探究。

鉴于此我利用教材配套光盘这一资源，播放观察长骨的结构演示实验的视频，让学生通过视频演示实验来观察长骨的结构，学生观察时，教师先从形态上说明长骨的骨干、骨端，然后指导学生从由外向内的顺序观察长骨的各部分结构（骨膜、骨质、骨髓），将抽象的知识形象化、直观化。最后由学生归纳，总结出骨的基本结构和功能。通过观察这种形象逼真的演示，以及生活实际的感受，使学生展开思维的翅膀，逐渐领会骨适于运动的结构特点。以此来突出重点，突破难点。

（四）认识骨和骨骼的作用：

教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感和价值感唤醒。因此，不是说学生知道了骨和骨骼的作用就行了，关键是要学以致用，会用学到的知识和技能来改善我们的生活，充分体现科学的价值。对这一内容我没有按教材的编排顺序进行而是做了适当的调整。（因为我考虑到骨和骨骼都比较抽象，如果直接让学生来认识二者的作用和区别难度较大，所以把这部分内容调整到第四个环节来认识）教师先质疑：假如人没有骨骼，会怎么样？引导学生做“写字”、“吃饭”、“翻滚”这些动作，看看哪些骨参加了运动。

学生讨论交流，认识骨和骨骼的作用和重要性。接着再向学生进行骨骼的卫生保健教育：请一名学生站在全班同学面前，向两侧、向前弯曲自己的躯干，其他同学观察判断：请你说一说这位同学的姿势是否正确？为什么？师生共同参与作其最后的判断。

最后教师口头叙述三个问题引导学生讨论解决：

（1）如果不小心发生了骨折，还能进