伤仲永导学案3-人教版.doc

《伤仲永》导学案

【课标要求】

.能结合注释和工具书，理解词句含义，读懂基本内容。

.了解并梳理常见的文言词语、文言句式的意义和用法，能够在阅读实践中运用。.注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。

【学习目标】

.熟读课文，扎实掌握“异、利、邑人、扳”等文言词语，提高文言文翻译能力。.通过合作探究，理清文章脉络，了解解释说理的写法。.以极大的热情投入到学习中，懂得后天教育的重要性，享受成长的快乐。

【使用说明与学法指导】

.根据课下注解，读准字音，有感情地朗读课文；圈点勾划重点词语，力争熟记基本文言字词。.带感情反复朗读课文，理解文意，直至能自然背诵。.学习文言文一定要多读、多记忆，用心领悟，主动积累文言知识，丰富自己的语言词库。

【课前预习】

【扎实掌握实词、虚词、词类活用等文言现象，提高文言文翻译能力。】

．题目解读

“伤”是哀伤、叹息的意思。文章设置了悬念，为什么要“伤”仲永呢？引起读者的兴趣。同时也暗示了文章的主旨，为文章奠定了感情基调。

．写作背景

在历史上有不少名人著书立说，论述有关“神童”的问题，但对这个问题论述得比较全面的时王安石。他根据实例，特地写了“伤仲永”这篇文章，对神童的先天因素和后天教育进行了分析、议论，从反面论证了后天教育对成才的重要性。《伤仲永》是我国古代探讨神童问题的一篇重要文献。

．走进作者作品

王安石（——），北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之?一。他年轻时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。今存《王临川集》、《临川拾遗》。

唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师）。(分为唐二家和宋六家)????

一朗读课文，读准字音，读清句读，积累文言现象。

１.读准下面加点字的字音

世隶耕(ì)????扳(ā)???环谒(è)???邑人（ì）??矣(ǐ)??

?泯然(ǐ)????称(è)??卒(ú)???焉(ā)???耶(é)环谒（è）

下列句子朗读停顿有误一项是（()）

（）未尝识书具，忽啼求之

（）借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。

（）其诗以养父母、收族为意，

（）自是指物作诗立就,其文理皆有可观者

（）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人

（）余闻之也久

．解释加线的字。

①世隶耕（属于）???②未尝识书具?（曾经）?

?③并自为其名??（写上，题上）??④指物作诗立就??（完成）?

⑤稍稍宾客其父??（渐渐）??⑥或以钱币求之?（有的人）?

⑦环谒于邑人?（四处拜访）?⑧不能称前时之闻??（相当）?

⑨泯然众人矣?（消失）?⑩受之于天??（意思是先天得到的）?

⑾贤于材人远矣?（胜过、超过）??⑿得为众人而已耶?（能够）?

．通假字：日扳仲永环谒于邑人,不使学。（“扳”通“攀”牵、引）

．词类活用：

①父异焉异：对…感到诧异。形容词作意动词

②邑人奇之??奇：对…感到惊奇。形容词作意动词

?③稍稍宾客其父??宾客：以宾客之礼相待，把…当作宾客。动词

?④父利其然也????利：认为…有利可图。把…看着有利可图。

６．文言文的特殊句式（给下列省略句补充出省略的成分，并口头翻译）

①（余）令（其）作诗②不使（仲永）学?③受（之）于天

７．翻译下列句子。

（）自是指物作诗，立就，其文理皆有可观者。

从此以后，指定题材（叫他）写诗，他立即就能写成。

()邑人奇之，稍稍宾客其父；或以钱币乞之

同乡的人对他感到惊奇，渐渐的请他父亲去做客，有的人还花钱来求他题诗。

()父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。

他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，而不让他学习。

()其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。

他那先天得到的禀赋，比起有才能的人高多了。最终成为一个平凡人，是因为他没有受到后天的教育。

二、请同学们对照原文，口头逐字逐句翻译课文，把文下注释的重点在原文中做好勾画补充，不明白的地方先用红笔划出，再抄写在下面空白处。

【课内探究】

【加深对课文的理解，了解解释说理的写法。】

在疏通文意及熟读背诵的基础上，思考本文记述了一个什么故事？?

讲诉了天资聪慧的方仲永由于不注重后天的学习而成为一个普通人的故事。

.方仲永的变化经历了哪几个阶段?

第一阶段是他幼时天资过人，具有作诗才能；第二阶段是十二三岁