毛泽东词两首教案-粤教版.doc

《毛泽东词两首》教案

广东博罗县博罗中学黄海英

教学目标、?了解词这种体裁的文学常识。?

、?学习以生动精炼的语言表达感情的写作方法。?

、?把握词中描绘的意象，理解景中寓情，情中显志的特点，感受毛泽东早年的博大情怀和革命壮志。??教学课时

两课时?

第一课时

教学要点

了解词这种体裁的文学常识。

学习《沁园春·长沙?》上阙。

教学内容与步骤

一、介绍词的文学常识。??????词：词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。?

词牌：就是词的格式的名称。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥。词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。?如沁园春是词牌，长沙是标题。

词的分类：词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。字以内为小令；至字为中调；字以上为长调。?

二、介绍写作背景?：这首词作于年，当时革命运动正蓬勃发展，农民运动蓬勃兴起。毛泽东直接领导了湖南的农民运动，创建了湖南第一个党支部：韶山支部。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已经在广州正式成立。但陈独秀看不到革命力量，想把革命领导权交给资产阶级。毛泽东看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而这年月，毛泽东从韶山前往广州创办全国农民讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，追忆了昔日的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的豪放词，巧妙地回答了革命领导权问题。?

三、学习《沁园春·长沙?》。

（一）、指导朗读。

教师范读→学生诵读→教师指正。?

诵读提示：“看”、“忆”都是领字，读时两字后要稍作停顿，以突出它们的作用。看字所控七句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情；忆字所控七句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。??（二）、学习词的上阙：

、?词上阙的分析：?这首词以“长沙”为题，不妨看成一篇记游之作，那么作者是如何记游的呢？作者在开篇三句向我们交代了此游的哪些情况？

明确：时间：寒秋。渲染了秋气清寒、充斥宇内的凝重氛围。

地点：橘子洲头。点明故地，引发情感。

游者：独。

、这三句的词序和同一般词序不一样，为什么这样安排？学生调整语序，说出大意。

?明确：正常顺序应为：寒秋，独立橘子洲头，湘江北去。其大意为：在深秋时节，年轻革命家毛泽东独立于橘子洲头，深情凝望着湘江水滚流北去（心头翻腾着无尽的遐想）。这是为了适应诗词格律的要求以及为了强调“独立”的形象。

、独立一词有什么深刻含义？表现出作者怎样的形象？

明确：“独立”在诗词中通常是有所思的形象。不仅表明站在橘子洲头的是一个人,而且让读者想象词人面对湘江滚滚北去时表现出的中流砥柱的英雄气概，卓然而立的傲岸形象。

?????????板书：独立寒秋图：中流砥柱卓然而立

、诗人看到了什么？“看”字统领到哪一句？（中间七句）请找出诗中的意象。?????意象：山、林、江、舸、鹰、鱼→万?物（由点到面）?

、诗中的景象按照怎样的顺序来描绘的?（远近相间、动静结合，对照鲜明）?

远眺：群山→山红林染如画；?仰视：长空→雄鹰展翅高飞；?

近观：江中→水碧船急驶?俯视：水底→鱼儿轻快畅游。?

、哪些词具有表现力？?

明确：万→山之多；遍→红之广；层→林之密；尽→染之透；漫→水之盛；透→水之清；争→争先恐后的热闹场面；击→飞之矫健；翔→游之轻快（本指鸟盘旋的神态）；竞→有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。??、诗人描绘出了一幅怎样的画面？?

明确：诗人通过远眺、近观、仰望、俯视到的红叶、绿水、蓝天、白帆、雄鹰、游鱼，给我们描绘了一幅生机盎然，色彩绚丽壮美的秋景图，体现了巍峨、博大、壮阔的崇高美表现出了诗人宽广的胸襟。

板书：湘江秋景图?：雄浑壮阔生机勃勃象征革命形式

、诗人面对美丽壮观的寒秋图，想到了什么？由哪个字领起？?

明确：面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题：革命领导权问题。“怅”，写出诗人思绪万千，百感交集。这是作者由观览景物进入理性的思考，是“独立”的必然结果。这一问也写出了诗人的博大胸怀、凌云壮志。

板书：独立而思：怅——革命领导权问题?

、古人笔下秋景多萧杀悲凉、清冷惨淡，而毛泽东笔下的秋景为何如此绚烂多彩，充满生机？??

明确：毛泽东有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格。作者笔下的寒秋，活泼、爽朗、生机盎然。越描写山河壮丽，就越使人感到人民不能