(苏教版)十三岁的际遇教案4-苏教版.doc

十三岁的际遇

教学目标：

、通读课文，整体感知作者对北大深厚复杂的感情。

、理清文章思路，了解文章内容。

、体会本文语言优美淡雅充满诗意的特点。

教学重点难点：

、知识的海洋，教育的启迪，使人渴望生活，渴望创造，渴望在无际的天空自由飞翔。

、诗意盎然的语言蓄满深情。

教学课时：两课时

教学过程

第一课时

教学内容：

、积累生字词语。

、理清文章思路，了解文章内容。

、通读课文，整体感知作者对北大深厚复杂的感情。

教学过程：

一、创设情境，简单介绍作者田晓菲，导入新课。

田晓菲在五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其它文学作品，是个不折不扣的“小书呆子”，后来，又学写作，并经初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获了“世界儿童诗歌比赛”的国内奖，十三岁时，她在天津十三中读初中时，被北京大学英语系破格录取，后来，她又考取了出国留学。这篇文章是她十六岁时，也就是她读三年级时，为纪念北京大学建校九十周年写的。她是个有理想、有追求，学业优异的学生。岁就进了大学之门，而且是全国一流的高等学府。她怎么看北大呢？她对北大有怎样的感情呢？学习了此文，我们就会有收获的。

二、词语积累

际遇：遭遇（多指好的）。

尘缘（）：尘世的缘分。佛教徒或道教徒揩现车份界人与人才人与事物之间发生联系的机会。

穹窿（）：指中间高、四周低拱形。迷离；模糊而难以分辨清楚。

涉足（）：指进入某种环境或生活范围。徜徉（）：安闲自在地步行。

絮语（）：絮絮叨叨地说。犀利（）：（武器、言语等）锋利；锐利。

古朴：朴素而有古代的风格。凝重（）：凝固而又沉重。

安恬（）安详恬静。撷取()：摘下，取下。

惆怅（）：伤感，失意。通幽曲径：通向幽深去处的曲折小路。

呜咽（）：低声哭泣。似曾相识：好像曾经认识它。

绅士风度：指有教养的美好的举止姿态。

茫然若失：心中感到空虚、无所知，好像失去了什么。

沉淀（）：溶液中难溶解的物质沉到溶液底层，课文指许多话堆积在心底。

白驹过隙（）：白驹，原指骏马，后比喻日影。隙，空隙。比喻时间过得很快，就像骏马在细小的缝隙前飞快地越过一样。

三、整体感知课文

、教师范读一遍课文。

、让学生默读课文，整体把握课文内容。查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。读完一段，将文中不能理解意思的词语或者是自己认为用得好的词语划出来，大致的理解一下这一段表达了什幺内容，要求学生将文中自己认为用得好的词语划出来，注意勾画那些表现了作者对北大的感情的语句。

四、概括文章内容要点，理解文章大致意思，讨论：

．集中注意力默读课文，想想课文若分为三部分该怎么分，为什么？

第一部分（—）：写“我”进了北大，实现了童年的梦想。

第二部分（—）：写“我”在北大三年里的学习和收获。

第三部分（－）：抒发“我”对北大的热爱之情。

这样三个部分层次清楚，重点突出：从过去写到现在，从现在写到未来；从初识写到进校，从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。这样分段，显得自然、合理。

五、师生共同研习课文（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）

、文章分为独立的三个部分，用空行空开，那么第一部分是按什么顺序来写的？用一个词填在下列横线上：按时间顺序来写，七岁时的梦想十岁时的信心十三岁时的际遇十六岁时的回顾

、第一部分表现了作者回顾进北大两年的生活产生的感受？

——第一段“我目不转睛地注视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。”这主要表达作者对北大有一种说不清的向往，或者说是一种心灵上的投合。第二段中“我却固执地扭过头去，口里说着：‘才不呢！现在若看了，以后再来上学不就‘不新鲜’了吗？”这个情节非常有趣，它表达了十岁的“我”是多么地富有个性和自信，“我从未怀疑过我要成为北大的学生”。总之，这个部分主要表达作者从小就对北大一往情深，心仪已久。

、你认为文章哪些句子用得比较好，为什么？

⑴“我目不转睛地注视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。”这主要表达作者对北大有一种说不清的向往，或者说是一种心灵上的投合。

⑵“我却固执地扭过头去，口里说着：‘才不呢！现在若看了，以后再来上学不就‘不新鲜’了吗？”这个情节非常有趣，它表