大学物理教学中融入德育元素的实践路径.docx

大学物理教学中融入德育元素的实践路径

［摘要］教育之本在于德育，我国大学所开展的德育对学生的培养有着重要作用。其不仅能够助力学生树立正确观念，还能够引导学生形成优良品质。作为高校教学研究的重要领域，大学物理教学在培养目标、培养过程、培养结果方面都与德育有着明显的契合。大学物理教学中融入德育元素，能够培养学生的爱国情怀，引导学生树立崇高理想，增进思辨能力，端正科研态度，具有十分重要的意义。在双方具有契合性的前提下，在大学物理教学中做好课堂情境布置，在授课中融入典型的人物案例，带头做好实验教学，并及时开展课程反思，能够提升学生的道德水平，提升整个学科的教学效果。

［关键词］大学物理教学；德育元素；契合意义；实践路径

当前，我国高校所开展的素质教育中，德育处于核心地位。作为一门理工科学科，长期以来大学物理教学更加注重理论知识的传授，而缺乏德育元素的融入。在当前我国大学教育的发展趋势下，在大学物理教学中融入德育元素，不仅体现了高校物理教学理念的升华，还实现了物理学科思政教育功能的增强，这对我国高等教育的发展是十分有益的。

一、大学德育的重要性

（一）助力学生树立正确观念

教育之本在于德育，在我国“立德树人”的根本教育任务中，我国高校以推动学生综合素质的全面提高为出发点和落脚点，通过开展相关的德育工作，注重培养学生的社会主义核心价值观。大学德育通过课程、讲座和活动等方式，引导学生理解和内化社会主义核心价值观，认同并积极践行这些价值观，形成正确的世界观、人生观和价值观。同时，大学德育通过组织社会实践、志愿服务等活动，让学生亲身参与社会事务，增强他们的社会责任感，引领学生关注社会问题，积极为社会发展作出贡献，形成为人民服务、为社会进步贡献力量的意识和行动。另外，大学德育还注重培养学生的文化自信，通过了解和尊重中华优秀传统文化，开阔自身的国际视野，学生能够自豪地传承和发展中华文化，同时能够包容各种文化差异，形成开放、多元的文化观念。最后，大学德育注重培养学生的独立思考能力，引导他们审视时事热点和社会问题，培养批判性思维和辨别是非的能力，使学生能够客观理性地分析问题，形成独立思考的观点和态度。

（二）引导学生建立优良品质

在大学德育课程的开展中，能够以体系化的课程引导学生建立优良的品质。一方面，德育注重学生道德品质的培养，大学德育引导学生形成积极、开放、独立的思想品质。学生能够拥有辩证思维能力，注重科学求真，勇于挑战和质疑，不盲从、不极端，形成理性、成熟的思考方式。大学德育还重视培养学生的学术品质，如扎實的学习态度、严谨的学术方法和诚信的学术行为。学生能够勤奋学习，注重知识的广度和深度，对待学术研究具有严肃认真的态度，坚守学术道德规范。另一方面，德育还注重学生自我能力的培养，大学德育帮助学生培养自我管理能力，包括时间管理、情绪管理、自律等。学生能够合理安排学习和生活，保持良好的心态和情绪，自觉遵守规章制度，提高自我约束和自我管理能力。大学德育还注重培养学生的团队合作能力，通过课程设计和校园活动，学生能够在团队活动的参与中形成团结合作、互助互利的合作精神。通过这些教育措施的实施，学生能够在道德、思想、学术、社会责任等方面形成良好的品质和行为习惯，为个人发展和社会进步作出贡献。

二、大学物理教学与德育的契合

（一）共同培养目标：提升学生的综合素质

大学物理教学和德育的最终目标都是提升学生的综合素质，其在培养目标方面具有较强的契合性。在培养学生勇于探索的科学精神方面，大学德育旨在通过鼓励学生思考和质疑、提供实践机会、引导学生参与研究项目，培养学生的创新意识和勇于尝试的精神。而物理学作为自然科学的一门重要学科，其研究对象是自然界中各种现象及其规律，这一学科性质更是在教学大纲中指出，通过提供挑战性的项目和课程以及为学生提供充分的实验和实践机会，引导学生自主设计实验、主动提出问题，并进行独立思考解决问题，从而培养学生探究、质疑、求真和创新的品质。在培养学生思辨思维方面，大学物理鼓励学生对物理学知识进行质疑和探索，培养他们分析问题、解决问题的能力，并在参与科研项目和学术讨论中培养他们理性思考的能力。而在大学德育中，也将提升学生的思辨思维作为自身的德育目标，二者均在教学活动的开展中对学生相关素质提出了共同的目标要求。

（二）共同培养过程：教学元素融合穿插

大学物理教学和德育教学在培养学生的优良品质中有着共通之处，其能够实现教学元素的相互融合，共同助力学生综合素质的提高。大学物理作为一门重要的自然科学学科，具有系统性、实验性、数学性、前沿性和应用性等特点，对学生的思维能力、科学素养和创新意识培养具有重要意义。在大学物理教学中，教师在教学活动中为了确保学生能够通过知识的习得实现这些能力与意识的培养，其在培养过程中也加入了一定的德育元素。学生在物理教学课堂中充分吸收