安塞腰鼓教案31-鲁教版.doc

《安塞腰鼓》教案

一、教学目标：?

、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。??

、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。??

、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。??

二、重点、难点：??

、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。??

、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。??

三、教学方法：????、诵读????????、想象????????、研讨?四、教学过程?

（一）创设情境，导入新课?

同学们听过“摇滚”和“劲舞”吗?其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩一一安塞腰鼓。

?

、多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。

????师问：你看了这些画面，此时内心洋溢着怎样的感情?

(学生自由回答，谈一谈观后感，可以从声响、画面等方面谈：安塞腰鼓——气势铿锵激越，发聋振聩；动作变化豪迈粗犷；舞姿奔放雄浑。充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。?)．

、导入：?俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。????????

（本课导入的设计，从调动学生的学习兴趣入手。兴趣是最好的老师。?）

（二）美读课文，学习新课

第一板块：初读课文，整体感知

、读课文。

（）教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。

（?铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。）?

（）指导朗读。?

???例段一：第自然段

明确：本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面、赞颂了那股喷涌而出的、不可扼制的生命力。因此，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏，来表现腰鼓场面的火烈、豪放、动力十足；最后，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之情。

例段二：第、、段

明确：写腰鼓表演达到了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反复和一切都在“交织！……升华！”读得简洁有力、铿锵激越，使人体会到：腰鼓表演达到高潮，人的生命力被尽情释放，生命的一切在这释放中得以超脱和升华。

“第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。”

???

（）学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。

(“阅读是学生个性化行为”。这一环节就是让学生在主动积极的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。同时，用比赛来培养他们的参与意识，让他们成为课堂的主角。)

、知内容。

学生自由朗读课文，用“??好一个的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。

（学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。）

、明结构。

说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这个角度的分水岭都是一句话。学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!

明确：这是文章内容与结构上的核心句。

“好一个安塞腰鼓！”在、、、自然段反复出现，怎么读？

（美读时感情要炽热、饱满、声调要高亢激越，充分表达本文对人的旺盛的生命力的赞颂之情。）

第二板块：精读文章，品味语言

、寻美点。

布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用“美，你看(听)…．”的句式或用“好，好在”这一句式进行评点。

（可以从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。可能出现的答案有：）

①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样．是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④击鼓的后生美，你看，后