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二年级下册数学说课稿模板汇总六篇

作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，

通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。我们应该怎么写说课稿呢？下

面是小编为大家整理的二年级下册数学说课稿6篇，仅供参考，欢迎

大家阅读。

二年级下册数学说课稿篇1

一、说教材:

“数学广角简单推理”是新人教版《义务教育教科书数学》二年

级下册第109页的教学内容。这是一节有趣的活动课,也是一节逻辑思

维训练的起始课。逻辑推理能力是人们在生活、学习工作中很重要的

能力。本节课主要要求孩子们能根据提供的信息,进行判断、推理,得出

结论,使学生初步接触和运用排除法。教材试图通过一些生动有趣的简

单事例,运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题,渗透数学的思

想方法,初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。本节课立足

学生认知发展水平,在问题设计的难度上都不是很大,一般都有一个可以

直接判断的条件,学生只要找准关系句,就能较为轻松地推理出其他的相

关结论。让学生亲身经历对生活现象判断的过程,从而锻炼学生的逻辑

推理能力是教材编写的重要目的之一。

二、说学情:

二年级的孩子由于他们的年龄特点,他们具有较高的学习热情,喜欢

做游戏,喜欢与他人合作,同时也具备了一些简单的推理能力。基于以上

分析,我们组将整堂课设计成一节猜一猜、做一做的游戏课,让学生通过

生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏,使学生在具体的情境中感受简

单推理的过程,初步获得一些简单推理的经验。培养学生初步的分析推

理能力、合作能力。

三、说教学目标及重难点:

根据教材的编排意图以及学生的实际情况,我制定了本课的教学目

标为:

知识技能:让学生了解简单的推理知识,初步获得一些简单推理的经

验;培养学生初步观察、分析、推理能力和有条理思考问题的意识。

过程方法:让学生经历简单的推理过程,体验逻辑推理的思想与方法,

体会逻辑推理条件与结论之间的联系。

情感态度:感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定性,

培养学生积极思维的学习品质。

重点:经历简单的推理过程,培养学生初步的分析推理能力和观察能

力。

难点:培养学生初步的有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。

四、教法、学法

《数学课程标准》中明确的提出:“要让学生在参与特定的教学活

动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。”所以在这节课

的设计中,根据教学内容的特点,我们数学组采取游戏引入、情境教学与

谈话引导等方法让学生在自主探究、合作交流中去充分体验数学学习,

感受成功的喜悦。

五、说教学过程

对于本节课的设计,我试图体现以下几个特点:

(一)在“想猜”中领悟

现平时,只要老师抛出“请小朋友猜一猜”这样一句话,学生们就来

劲了,会争先恐后地举起小手急着要猜。可见“猜想”是学生们最乐意

解决的问题。这节课引入环节。我就设计了让学生猜想,共分三个层次,

先让学生“瞎”猜(即漫无边际地猜),学生从中意识到这样是猜不到确

定的答案的;然后在我的提示下“犹豫”猜,结果有两种答案,还不能确定,

学生从中感悟到有了前提条件,答案的范围缩小了;最后在我的再次提示

下,学生很快猜出了正确的答案,学生从中领悟到了“猜想”要根据前提

条件去推理的。这个猜想环节与本课时内容相关密切,为本课对顺利教

学做了很好的铺垫,让学生领悟到简单逻辑推理其中条件与结果的密切

联系,同时激起了学生的学习兴趣和学习欲望。

(二)在“游戏”中内化设计猜礼物、猜动物名字以及猜图形等一

系列活动,让学生参与其中,在活动过程中,学生猜想并叙理从中内化了简

单逻辑推理的来拢去脉、前因后果,体验推理的过程,同时进一步培养学

生有序、全面思考问题的意识及数学表达的能力。

(三)在“交流”中提升

这节课中,教学例1时,先让学生认真观察情境图,理清信息,再让学

生在独立思考的基础上主动探究解决问题的策略,学会从众多的信息中

选择关键的信息推理出某种结论。通过让学生小组内交流想法,培养学

生进一步有序的思考问题的意识,提高学生的数学语言表达能力。同时

在学生讲清思路之后,我又提出能不能用一种简洁的方式表达我们的思

维过程和结论呢?由此引出连线法,使学生明白原来自己的想法可以用连

线的方法表示出来,给学有余力的学生一个思考的好方法。

(四)在“设计”中深化