四年级下册数学说课稿-4.1《小数的意义》人教新课标 (1).pdfVIP

《小数的意义》说课稿

教学内容分析：

《小数的意义》是一节重要的概念课，对于学习小数的

性质，单名数与复名数改写都有着至关重要的铺垫作

用。新课标提出重视学生学习的全过程，重视学生对新

知识的生成过程，同时要充分发挥学生的学习主观能动

性，积极参与到知识发展的过程当中。小学四年级学生

对小数并不是全然不知，在日常生活中已有所接触，但

是由于小数是十进制分数的特殊表现形式，对其意义的

理解学生会感觉有一定的困难。针对这一现象，我充分

考虑学生的生活经验和已有的知识水平，找出生活与小

数知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，启发学

生思考，让学生亲身经历知识形成的全过程。

根据本教材的结构和内容分析，结合着四年级学生他

们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目

标：

1、结合具体情境，通过操作、观察、类比等活动让

学生在初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数

的意义。

2、经历探索小数意义的过程，使学生理解和掌握小

数的计数单位及相邻两个单位间的进率，培养归纳能

力。

3、在学习小数意义过程中，培养探求知识的兴趣，

提高独立探索和合作交流的能力。

教学重、难点：

理解小数的意义

会用小数表示计量单位换算的结果。

充分利用直观教具，以长度为单为例，说明小数实际

上是十进制分数的另一种表示形式。

在学生初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把

认数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的是分

母是10，100，1000，……的分数，理解小数的意义。

并了解小数的计数单位及单位间的进率，既是本课的重

点，也是本课的难点．为了讲清教材的重难点，使学

生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法学法上

谈谈。

说教法

考虑到四年级学生的现状，我主要采取设置情景教学

法，直观演示法，活动探究法，集体讨论法。让学生积

极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认

识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自

己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事

物，发展思辩能力，注重心理状况。当然老师自身也是

非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染

和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生

对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实

际的能力，从而达到最佳的教学效果。

说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌

握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学

法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从

“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课

在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要

采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究

法、总结反思法。最后我具体来谈谈这一堂课的教学

过程。

教学过程：

一、激趣导入

1：师：请同学们读一读以下信息（课件出示）

(1)余老师的体重是515千克。

(2)淘气的身高是145米。

(3)笑笑的数学测验成绩是995分。

师：有同学笑了，想一想，这样写符合实际吗？

2、对！这些数据都少了“一点”，（课件逐题点上小数

点），读一读这些小数。

在日常生产和生活中，有些数量不一定都能用整数表

示，例如商品的价钱，就不一定都是整元钱，在进行测

量的时候，往往不能正好得整数的结果，常常用小数表

示．今天我们继续学习小数．(板书课题：小数的意义)

3、在日常生活中，除了商品标价不够整元可以用小数

外，在量屋子的高度时，它不够整米时，以米作单位也

常用小数表示．

(1)通过观察米尺，引出十分之几、百分之几、千分之

几……都可用小数表示．先想想，米、分米、厘米、毫

米的进率分别是多少？

板书：1米=10分米=100厘米=1000毫米

观察米尺．提问：

①把1米平均分成10份，每份是几分米？写成分数

是几米？写成小数是几米？学生观察得出：把1米平

均分成10份，每份是1分米，写成分数是3分米是多

少米？用分数、小数怎样表示？师生共同明确：把1

米平均分成10份，一份或者几份可以用一位小数表示

．②把1米平均分成100份，每份在尺子上是多少？

写成分数是多少米？写成小数呢？学生观察米尺后得

出：把1米平均分成100份，1份是1厘米，写怎样

把7厘米写成以米作单位的分数和小数？启发学生

想：15厘米怎样写成以米作单位的分数和小数？

经