英语shopping大单元设计.docx

一、单元整体概览

类别

内容

单元标题

Shopping

主题

人与自我√人与社会√人与自然

单元主题

ShoppingWisely

单元子主题

“零用钱的使用，合理消费，节约意识”“自尊自律，文明礼貌”

育人价值

用所学的语言文明、合理购物;初步树立理性消费的观念，学会科学合理消费。

教材截图

绘本资源(改编)

课标分析

思考质疑

思维品质多途径获取信息

思维品质

多途径获取信息；初步形成观点；表达观点

文化意识

学习能力

乐学善学主观能动

语言能力

感知理解

积累交流

学业质量标准核心

学业质量标准

核心素养

感知演变；

获得认同感

主要从核心素养和学业质量检测标准两个方面来分析：

1.语言能力:能感知语言信息，积累有关个人喜好和购物的简单句式；能围绕主题，运用所学语言，表达情感和喜好等，进行简单的交流，进行购物体验时语言达意。

2.文化意识：能通过图片、配图故事、视频等获取简单的有关购物的中外文化信息；初步具有观察、识别、比较中外购物文化的意识；感知我国购物的演变过程，具有对国家经济和科技迅猛发展的自豪感与认同感。

3.思维品质：能通过对图片场景、人物表情、手势等的观察获取信息，了解不同场景购物的特点，辅助对语篇意义的理解；能就语篇信息或观点初步形成自己的想法和意见，积极提出问题。

4.学习能力：乐于参与课堂活动，遇到困难能大胆求助；积极参与合作学习，初步养成良好的学习习惯；能尝试借助多种渠道获取知识，学习购物的表达。

5.学业质量标准：能用简单的语言表达自己的喜好与意愿，顺利完成购物环节；乐于观察生活中有关购物的语言和文化现象，尝试从不同角度看待事物。

学情分析重难点突破学生还需要把以往所学

学情分析

重难点突破

学生还需要把以往所学和本单元内容融合，架构主题新框架。

学生对购物活动比较熟悉，对购物相关知识有一定的生活认知，有助于本单元主题内容的开展。学生已经学过用句型Iwant...或I’dlike...等来表达自己的需求，并且会用It’s...描述物品。也学过了用句型Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.来询问对方喜好。学生还需要学习CanIhelpyou？Excuseme.Howabout...?Howmuch...?It’s/They’re...等购物用语来完成整个购物环节。

学生已经能理解购物时的基本的问候、感谢用语，并作出回应，具备了简单表达自己对物品喜好的能力。困难障碍在于如何将以往所学知识与本单元内容融合，架构基于本单元主题的结构化知识，并用语言交流和表达新的认知，体现对主题的理解，这也是本单元的难点。

学生有与人交流沟通的愿望；能大方地与人接触，主动问候；能在学习活动中尝试与他人合作，共同完成学习任务。

配图故事故事讲述了Green夫

配图故事

故事讲述了Green夫妇购物时发生的趣事。

配图故事

Tom和爸爸去买糖，到

了很多地方，买了很多东西，最后忘了买糖。

日常购物对话

教材分析

日常购物对话LiMing和妈妈在超

日常购物对话

LiMing和妈妈在超市玩具区买玩具。

服装店买衣服。

本单元内容围绕ShoppingWisely这一主题展开，共有六个语篇，包含四个配图对话和两个配图故事。

语篇一是日常生活购物对话。LiMing和妈妈在逛超市时来到玩具区买玩具。售货员阿姨向LiMing推荐玩具公共汽车，LiMing根据自己的喜好，最终买下了便宜又跑得快的玩具小汽车。本课旨在引导学生学会如何表达自己对物品的喜好，初步了解购物及感知简单的购物用语。

语篇二是日常生活购物对话。LiMing的书包坏了，遂和妈妈到超市里购买新书包。通过与售货员阿姨交流，买到了自己喜欢的颜色的书包。本语篇相较语篇一，延续了购物主题，改变了购物场景。语篇呈现了购物文明用语，如何询问及回答个人喜好和描述价格等基本句式，帮助学生进一步了解购物，学习如何购物。

语篇三是日常生活购物对话。LiMing和妈妈到服装店里购买上衣和裤子，并询问价格，通过试穿，最终选到了适合自己的物美价廉的衣物。语篇巩固和拓展了购物的基本用语，也渗透了“适合自己的才是最好的”的购物理念。

语篇四是日常生活购物对话。LiMing和妈妈到烘焙店里为奶奶购买生日蛋糕，最终根据对奶奶喜好的了解，选购了一个很大的水

果蛋糕。作为复习课的语篇，巩固了本单元有关购物的文明用语及流程。

语篇五是Tryyourself中的配图故事。主要讲述了MrGreen陪伴