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一、知识背景与理论依据

（一）知识背景

回顾语文课程改革和发展的历史轨迹，20世纪我们主要以

“双基”为中心的课程内容体系，21世纪初期我们紧扣语文课

程“三维”目标，尝试将语文知识融入学习活动，提升教学内

容的开放性和综合性，近年高中课程标准修订中提出“进一步

精选了学科内容，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构

化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的

落实”。这里面的关键词“学科大概念”，萌芽于20世纪30年

代怀特海有关学科概念的阐释。综合国内外代表研究成果，专

家学者认为语文学科大概念是指蕴含在语文学科事实中的核心

概念，包括学科思想、学科原理和思维方法；它处于语文学科

的中心地位，构成语文学科的本体认知框架，体现着语文学科

的本质属性；它具有抽象性、概括性、适用性和生成性，在语

文学习中具备广泛的解释力；它能够引导学生把握学科整体结

构和认知图式，学会在不同的言语情境中恰当迁移和运用概念

解决现实问题。

（二）理论依据

“大概念”，也称作“大观念”，是反应专家思维的概念、

观念或论题，具有生活价值；它指向具体知识背后的核心内容；

指向对问题解决的意义和价值的理解，即理解为什么这样做；

它促进对思维的激活，对问题的解决有更明确的方向，更多元