六国论学案5-人教课标版1.docVIP

《六国论》

高二语文教研组

学习目标

、熟读并背诵课文，积累整理重要的文言知识，理解：弊、率、完、患、暴、判、速、再、数等词语的意义。?

、体会借古讽今的写法，理解六国灭亡的历史教训。

课前预习

、介绍背景，了解写作意图

《六国论》中的“六国”即除秦以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的彻底改革，经济和军事实力都强大起来；而原本强大的六国却因宗法势力的强大，因循守旧，经济和军事实力日益衰落。秦强盛起来后，积极向东发展，夺取六国的土地。六国也曾联合起来对抗秦国，这就是所谓“合纵”。但他们各有自己的打算，所以这种联合并不巩固。秦采取“远交近攻”的军事战略。韩、魏、楚三国都紧靠秦国，因此直接受到秦国的威胁和侵略。在秦国强大的军事和外交攻势下，纷纷割地求和，并最早被消灭；齐、燕、赵三国也相继灭亡。六国灭亡，“非兵不利，战不善”，其原因是多方面的，绝不仅仅是因为割地赂秦。苏洵抓住“六国破灭，弊在赂秦”这一点来论证。“澶渊之盟”后，北宋的输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。所以，苏洵写了《六国论》，以“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。正所谓“前事不忘，后事之师”。

本文的论证特色

用语准确，分寸感强。如“向时三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。”提出与上文所论史实相反的情况以及可能出现的不同结果，虽为假设，但又不妄下断语，表现了作者论述的准确性。

()纵横恣肆，雄辩滔滔。文笔颇具战国纵横家的风格，有气势，给人以强烈的感染力。

()虽是论文，但语言也多文学色彩，生动形象。如以“一夕安寝”指出所得不值，时间短暂；“起视四境，而秦兵又至矣”，给人以动感，加强了不安的效果。本文涉及的修辞主要为比喻。其中“子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥”，形象的揭示了子孙对先辈们辛勤开垦的土地不爱惜，一次又一次的割让给秦国。古人云：以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。这一比喻，非常精当，一语击中了秦欲难填的要害，形象的说明了赂秦必招致灭亡的道理，从而有力的证明了文章的论点，在结构上也有收束之意。

()文章字里行间包含着作者的感情。文章不仅用“呜呼”“悲夫”这样感情强烈的感叹语，就是在夹叙夹议的文字中，也洋溢着作者的情感，如对以地赂秦的憎恶，对“义不赂秦”的赞赏，对“用武而不终”的惋惜，对为国者“为秦人积威之所劫”的痛惜、激愤，都溢于言表，有着强烈的感染力，使文章不仅以理服人，而且以情感人。

、阅读课文，结合课下注释和工具书，完成下列作业

通假字

()暴霜露(通“曝”，曝露)

()当与秦相较，或未易量(通“倘”，倘若)

()暴秦之欲无厌(通“餍”，满足)

()为国者无使为积威之所劫哉(“无”通“毋”，不要。)

古今异义

()与战胜而得者，其实百倍

古义：它实际上的数量今义：实际上

()思厥先祖父

古义：祖辈和父辈今义：父亲的父亲

()至于颠覆，理固宜然

古义：至：到；于：引出结果今义：连词

()可谓智力孤危

古义：智谋和力量今义：理解事物的能力

()下而从六国破亡之故事

古义：先例，旧事今义：真实的或虚构的有关人物的事情

()后秦击赵者再

古义：两次今义：又，又一次

()然后得一夕安寝

古义：这样以后今义：表示一件事情之后接着又发生另一件事情

()刺客不行

古义：不去行刺今义：:能力、本事欠缺；水平不高

词类活用

()日削月割（名词作状语一天天地，一月月地）

()形容词作动词。不能独完(保全)惜其用武而不终也（坚持到最终）小则获邑，大则得城(小的方面，大的方面)

()义不赂秦（名词作动词坚持正义）

()以事秦之心礼天下之奇才（名词作动词以礼相待）

()后秦击赵者再，李牧连却之（连词作动词，击退）

一词多义

()兵非兵不利（名词，兵器、武器）

而秦兵又至矣（名词，军队）

斯用兵之效也（名词，战争）

()暴暴霜露(动词，曝露)

暴秦之欲无厌(形容词，凶暴，残酷的)

()事以地事秦（动词，侍奉）

下而从六国破亡之故事(名词，事情)

()犹犹抱薪救火（动词，像，好象）

犹有可以不赂而胜之之势(副词，仍然，还)

()终终继五国迁灭（副词，终于）

惜其用武而不终也(动词，坚持到最终)

()始始有远略（名词，起初）

始速祸焉(副词，才)

()向向使三国各爱其地(副词，假使，如果)

并力西向(动词，朝着，对着)

()得较秦之所得(动词,获得)