传说时代的文明曙光教案2-北师大版.doc

《传说时代的文明曙光》教案

执教者常州市翠竹中学殷勤

教学目标：

知识与能力：

、了解传说中的古代祖先炎帝和黄帝的故事；了解“禅让”和尧舜的关系；了解“大禹治水”的传说。

、通过对传说中华夏祖先故事的了解，能够对传说和史实作出初步的比较，并作出概括、判断和解释。

过程与方法：

、组织学生课前收集神话传说资料，课上展示，讲述神话故事或传说。通过传话游戏让学生初步明白史实与传说的区别与联系，让学生体味学习历史的趣味，培养学生学习历史的兴趣。

、教师用生动的语言讲述黄帝与炎帝等的故事与传说，增加学生对炎黄作为中华民族的人文始祖的理解

情感态度与价值观：

、通过对炎帝和黄帝事迹的学习，让学生懂得华夏先祖开天辟地的干劲和精神，明白为何我们会以自己是“炎黄”的后代、龙的传人而骄傲，进而增强民族自豪感和责任感。

、在“大禹治水”的学习过程中，懂得先民的智慧是在不断实践和积累的情况下向前推进的，并学习大禹坚强的意志和无私奉献的精神。

重点：认识炎黄是中华民族的共同祖先

难点：如何把握事实与传说的关系。

教学过程：

课前板书课题：第课传说时代的文明曙光

（录音机播放歌曲《龙的传人》）

导入新课：

教师：前面两节课我们主要借助于考古发掘的资料饶有兴趣地了解了中华远古人类的生活历史，已初步感受到了我们祖先的智慧。不过在文字出现之前，人类最早的历史却主要是通过人们口耳相传的方法保存和流传下来的，这就是我们通常所说的神话传说，一般历史学上就把神话传说中所描绘的远古时代则称为传说时代。（教师手指课题）今天我们再借助同学们所收集的神话传说，来进一步了解我们的祖先是怎样从野蛮走向文明的。把书翻到第页，学生齐读课题。

一、??????????说神话传说

、首先我们就来比一比哪一组同学课前收集的神话传说数量最多？你们都知道哪些神话传说的具体内容？（学生以大组为单位有秩序的上黑板按先写后补的要求写神话传说名称，并说出几个有代表性的神话故事：如女娲造人、精卫填海、大禹治水等）

、提问：这些神话故事反映的都是当时的历史吗？（学生表示疑惑）

、下面我们就来现场做一个传话游戏，让它来帮助大家解决这个疑惑。强调游戏要求：所有同学保持安静，每一大组的第一位同学上讲台前看老师手中的传话内容秒钟，然后回到座位以最快的速度向后面同学传说所看内容一遍，依此类推，每组最后一位同学向大家公布所听到的内容，老师说正确答案。

附传话内容：

（）盘古死后，他的左眼变成了太阳，右眼变成了月亮，头发和胡须变成了夜空的星星。

（）女娲补天共用了块五色石。

（）精卫鸟是花脑袋，白嘴壳，红脚爪。

（）嫦娥到了月亮上，发现那里只有一个捣药的小兔子和一个砍树的老头。

、现在你们觉得神话传说完全等同于历史吗？或者说传说等于史实吗？（学生畅所欲言）

教师归纳：实践证明，传话或者传说不一定完全准确的反映事实，但却包含了真实。因此神话传说也不完全等于史实，而这些神话传说都在一定程度上包含着古代先民与大自然作斗争的史实，因此传说与史实并不是截然分立开来的，传说包含着史实，它能帮助我们了解历史。

、我们再回到同学们刚才列的神话故事，我发现你们找的神话传说可归为三大类：

（）开辟神话：反映的是原始人的宇宙观，就是用来解释天地是如何形成的、人类是如何产生的？如女娲造人、盘古开天。

（）自然神话：就是对自然界各种现象的解释，像女娲补天、仙山的传说、精卫填海等，这些主要是对日月星辰、山川草木、风雨雷电，乃至回声这样的自然现象是怎样产生的，做了很美丽的解释。

（）英雄神话：这一类神话其实数量是最多的，它比前两种稍晚，表达了人类反抗自然的愿望，而且有了一定的信心，不再对自然界感到恐惧，开始把本部落里一些具有发明创造才能或作出重要贡献的人物，加以夸大想象，塑造出具有超人力量的英雄形象。如中国古代的炎帝、黄帝、尧、舜、禹等。

二、论炎、黄、尧、舜、禹（英雄）

下面我们就结合教材内容来论一论这些英雄人物的先进事迹、丰功伟绩。

炎黄英雄事迹：

补充相关知识点：炎黄是距今多年前黄河流的部落联盟首领，炎黄所处时代。

、他们何以就被神化成英雄了呢？（仔细阅读教材，师生共同归纳炎黄的丰功伟绩）

（）炎黄是各种发明创造的杰出代表

当然这些发明创造并非都是炎黄二人的功劳，而是无数劳动人民共同努力的结果，只是因为确切的情况不可考，所以后人在追述他们历史的时候就将这些发明创造集中附会在他们中间的杰出代表炎黄身上了。（所以传说并不都是真的）

（）炎黄二部融合形成华夏族

炎黄在争夺地盘扩张势力的过程中，先炎黄联合战蚩尤，再为争夺中原发生阪泉之战，最后炎黄二部走向联合并不断融合其他民族形成中华民族的主体民族中原华夏族（解释华：美丽，夏：盛大。中原大地美丽而盛大的民族——华夏族）

由此可见炎黄二帝的功绩与日月同辉，炎黄的英