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《昂扬进取的社会风貌》教学设计
教学目标:
一、知识与能力:了解隋唐科举制度的主要内容;通过对唐朝衣食住行的时尚和博大宏放的精神风貌的了解,感知制度创新对社会进步的推动作用;通过想像唐人的生活,培养丰富的想像力。
二、过程与方法:通过阅读课文及讨论,想像自己作为一个唐朝考生参加科举考试的情况,以此了解唐朝科举制度的基本内容;通过阅读课文及讨论,想像自己作为一个唐人时的衣食住行情况,借此体会盛唐博大宏放的精神风貌。
三、情感态度与价值观:通过想像唐人的生活情况,体会盛唐时代微型机勃发的活力和博大宏放的精神风貌,以增强以民族的自豪感,发扬奋发向上的精神及塑造自信大度的气质。
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教学重难点:
教学重点:隋唐科举制度的主要内容,科举制焕发的活力。
教学难点:科举制的历史作用;通过本课学习,如何培养学生奋发向上的良好气质。
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教学过程:
[复习导入]
“创新是一个民族进步的灵魂”,“创新也是国家兴旺发达的不竭动力”(江泽民语)。隋唐时期是我国封建制度创新的一个重要时期,其科举制的创立与逐步完善影响极其深远。在中华帝国的政治文化结构中,该制度属处于中心地位的制度之一。科举制度焕发出的活力,影响唐人的生活,显示出昂扬进取的社会风貌,给世人耳目一新,令世界向往。
引导学生朗读课,带着问题导入新课。
[阅读思考]
学生齐声朗读课文并思考:
、科举考试是怎么回事?
、唐代的衣食住行时尚有哪些特点?
、盛唐时期昂扬进取的精神风貌又表现在哪些方面?
[师生讨论]
一、科举制度焕发的活力
、科举制产生的背景
隋朝以来,用九品中正制选官,讲究门第,只有高门大族的子弟才能做官,但到了西魏、北周时期,选用官吏已经不大注重门第。随着统一的封建主义中央集权制的国家重建,最高统治者要求从地主阶级中广泛吸收有才干的人参加政权,以巩固其统治。按门第高低取用官吏的九品中正制,不能适应这种需要。隋文帝即位之后,废除九品中正制,改革选举制度,按德才标准选拔官吏。
、科举制的主要内容
先设计思考题:假如你是一位唐人,你该如何参加科举考试。以培养学生的想像能力及分析归纳问题的能力。
教师归纳:科举制是通过分科考试选拔官吏的制度,强调以才能作为选官的标准和原则。科举对士人学子有着极大的诱惑力。
指导学生看书回答。以培养学生的自学能力。
、科举制的影响
科举制对唐朝政治、经济、文化及民族关系户的崭新局面的出现起了巨大的推动作用,赋予了社会以革新气象和创新精神。同时,科举制还有国际影响,世纪的英国文官制度的产生就是受到中国科举制的启示。
二、衣食住行时尚
(引导学生想像唐人一天的生活情况。使学生身临其境,感受历史。大胆想像。在学生回答基础上,教师作适当的补充。)
、饮食
第一,饮茶。唐代,茶园处处,栽植益进,焙制益巧,烹饮愈精,茶市繁荣。饮茶在社会上十分普遍,而且流行到边疆。第二,胡食。唐人喜欢胡食,尤以开元年间为盛。胡食的品种繁多。其中胡饼是长安百姓十分喜爱的一种食品。第三,中原地区的饺子、点心等食品在边疆地区也很流行。
、服饰
第一、唐人喜爱穿胡服、戴胡帽、登胡靴。第二,流行于民间的还有经过翻新与发行的幞头,贵贱通用,类似今天“马甲”的“半臂”也因便于穿着,深受欢迎。第三,中原地区的双面锦等丝织品面料也传到边疆,为边疆人们所喜爱。
、居行
唐代社会经济的繁荣使居住条件大大改善。达贵官人们大造豪宅,竞相攀比,以致朝廷明文规定建筑房屋的等级。不许建造俯视别人院落的楼阁。普通老百姓的房屋不能随便装修。
骑马出行变得普遍而富于情趣。
三、博大宏放的精神风貌
教师指导学生自行阅读课文,从中体会盛唐的非凡气势与开放的精神。并提问:盛唐博大宏放的精神风貌产生的原因是什么?主要体现在什么地方?有什么特点?
教师总结:
政治稳定,经济繁荣,国运鼎盛,以及科举等一系列的社会革新是产生的主要原因。通过唐代允许少数民族或外国人做官、与之通婚等史实,展现了唐代胡汉交融、中西贯通的特点;唐太宗“车轨同八荒,书文混四方”的追求,展示唐朝的革新气象和博大胸怀;长安城内的活动,展示了盛唐非凡宏大的气势;牵马的昆仑奴的模样,展示唐人建功立业的进取精神;“诗仙”李白的诗,展示了唐代士子风流俊逸、自由豪迈的朝代精神。
总之,开放流畅的中外文化交流,自由开明的仕进方式,自由的言论条件,富裕而又无忧无虑的生活环境,是整个社会氤氲着一种向上的、自由奔放的昂扬进取的社会风貌。它充满自信,以宽容和包容对待来自世界各地的文化,而且兼收并蓄,博采众长,并在这种交流中显示出它旺盛的生命力。
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教学小结:
本课共分三个子目,它们之间的关系是:科举制给士人创造了相对平等的机会,激发了他们对前途的自信和热情。他们中的佼佼者进入统治集团后,推动一系列改革,开创出政治、经济、文化及民族关系崭新的局面,赋予社会以革新气象和创造精神。唐人的
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