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【讲】人教必修第课《陈情表》教学资料
【教学目标】
、知识目标：积累重点文言词句。
、能力目标：学习和运用作者陈情的构思艺术以及骈散结合的语言艺术。
、情感目标：体会作者感人至深的亲情，正确评价作者的忠孝思想。
【重点和难点】
掌握重点文言实词，弄清陈情的层次和“辞不就职”的原因是重点。对李密忠孝的理解是难点。
【教学方法】
???、诵读法。在诵读中理解文意文情，熟读成诵。
???、探究法。理清结构，把握文旨
【教学课时】?课时
第一课时
【教学步骤】
一、引用导入
苏轼说：“读《出师表》不下泪者必不忠，读《陈情表》不下泪者必不孝，读《祭十二郎文》不下泪者必不友。”千百年来,人们常以“忠则《出师》,孝则《陈情》”相提并论,可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。李密的《陈情表》最终把晋武帝感动了，皇帝不但准奏，而且“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”。今天，就让我们一起来领略一下这篇千古奇文的魅力。
二、初读感知
、初读:教师示范朗读，学生边听边结合课文注释初步理解文句，并从整体上感受本文的感情基调。朗读后让学生自由发言，谈初读感受。（考查学情，调整教学对策）
学生读后或听后感略。
讨论各段感情基调小结如下（确保读出感情）:
【板书】第一段：凄苦，悲凉；?
第二段：感激，恳切；?
第三段：真挚，诚恳；?
第四段：忠诚，恳切，期待。
、板书强调重点读音。（确保读准字音）
险衅（ì）?????????闵（ǐ）凶????????门衰祚（ò）薄
期（ī）功强（ǎ）近之亲???????????????应（ì）门
????茕茕（ó）孑（é）立??????????????????床蓐（ù）
????猥（ě）以微贱???????陨（ǔ）首????????逋（ū）慢????伏渥（ò）
????刘病日笃（ǔ）????????犹蒙矜（ī）育?????拔擢（ó）
气息奄奄（ǎ）（ǎ）??盘桓（á）??????更（ē）相为命
三、再读整体把握
、要求学生对照注释自主阅读课文，初步理解文章的意思。教师巡回辅导并通过提问检查落实预习情况。（要求积累的文言词句，老师帮助学生在书中标示出来）
????①实词
???????险衅??????陨首??????东宫??????伏惟??????伏渥??????区区
????②古今异义同形词
???????成立???告诉???区区????不行????沐浴???无主???上报??????辛苦
????③成语
???????茕茕孑立??形影相吊??日薄西山???气息奄奄??人命危浅??朝不虑夕
????④单音文言实词
???????夙???鲜???息???吊???婴???逮???拜???寻???除???矜???听???闻
????⑤通假字
???????闵——悯????蓐——褥????有（同）又
????⑥重点文言虚词
见（慈父见背）????更（更相为命）????于（介词，“胜过”、“比”之意）
以（介词，“凭”）
⑦句式
判断句
臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。（非，副词，否定判断）
实为狼狈??（动词“为”肯定判断）
本图宦达??（副词“本”表示判断，本来是的意思）
⑧省略句
欲苟顺私情，则告诉（上官）（上官）不许。
前太守臣逵察（为）孝廉，后刺史臣荣举臣（为）秀才拜臣（郎中除臣（为）洗马。
具以表闻（之）拜表以问（之）。
⑨被动句
而刘宿婴疾病
倒装句
州司临门，急于星火。
⑩固定句型
?既……终……，（既……又……）
有所……，（有……的人）
无以，（又写作“亡以”，表示没有办法）
是以，（因此）
非独，（不单，不仅）
、学生分组讨论概括课文的层次大意。（每组由推选出的代表陈述）
老师归纳后明确（学生参考）：
第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状；
第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷；?
第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节；?
第四段；解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。?
四、扩展训练
结合诵读课文的体会，你认为“情”在本文中有哪几层含意？（学生讨论）
学生回答后老师再明确：情：情况（事实）；衷情（孝情、忠情）；情理（忠孝之道）
五、作业设计
、熟读并开始背诵课文。（争取三天之内背诵并默写）
、李密“辞不就职”除了课文的理由，还有没有其他的考虑？
?
第二课时
【教学步骤】
????一、导入
????上一节课，大体疏通了文意，初步了解了李密想要表达的情感。今天，我们将从思想内容和艺术特色上再做深入探讨。
二、检查
、检查背诵。
学生准备两分钟。后抽查男女生各一人（含班干部或语文课代表）。每人背诵完，学生点评。
、师生齐读或背诵，再次体悟。
三、合作探究
、李密陈什么情？
讨论后回答。（考查学生会不会借助原文回答，对能有意识用原文回答的同学提出表扬）
老师明确：陈述祖母刘氏年老多病，无
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