后赤壁赋教学设计3-苏教版.doc

《后赤壁赋》教学设计

江苏省如皋市石庄高级中学张飞

学习目标：

、知识目标：流畅地翻译全文，掌握相关的文言现象。

、能力目标：通过比较理解文章主旨。

、情感目标：从写景状物中读出作者的情感变化，并与《前赤壁赋》联系，理解作者被贬黄州时期复杂的思想感情及其成因。

充分预习：

一、走近作者

苏轼()，北宋最伟大、最全能的文学家和书画家，北宋诗文革新运动的集大成者．字子瞻，一字和仲，号东坡居士。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。宋仁宗嘉佑二年进士，受欧阳修赏识，但他仕途失意，命运多舛，生活颠沛坎坷。思想上出世入世，亦儒亦道亦佛。文学成就辉煌，也有通，书法，音律，园林艺术，金石的旷世才华。有《东坡先生全集》，《东坡乐府》，谥号“文忠”。

成就：

诗歌：代表北宋诗的最高成就，与黄庭坚并称为“苏黄”；

词：开“豪放派”的先河，与辛弃疾并称为“苏辛”；

散文：发展了欧平易舒缓的文风，与欧阳修并称为“欧苏”；与“韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏辙、曾巩”合称“唐宋八大家”；

书法：自成一家，长于行书、楷书，同黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。

元丰５年写的“两赋一词”是《前赤壁赋》《后赤壁赋》《念奴娇?赤壁怀古》

二、写作背景：

元丰三年（年），苏轼因作诗讽刺王安石新法（“乌台诗案”），被捕入狱。出狱后，被贬黄州团练副使。为排遣内心郁闷，他泛舟赤壁，先后写下了前、后《赤壁赋》和《念奴娇?赤壁怀古》。《后赤壁赋》是《前赤壁赋》的续篇，也可以说是姐妹篇。

一、初读课文，把握文章内容

、结合注释，了解文章大意，体会作者的情感变化。

游前（节）：乐（优游自在）——语调舒缓轻快

游中（节）悲（景非往昔，山景的阴森险峻让人悲恐压抑）——语调由感叹渐入悲伤沉重

游后（节）惆怅（失意苦闷，茫然无绪）——语调深长缓慢

预习检测：

、给下面加粗的字注音。

皋坂行歌鲈巉栖鹘冯夷划然长啸悄然凛乎玄裳缟衣戛然揖予俛翩跹履巉岩

蒙茸踞虎豹虬龙畴昔

、 解释下列字词

从：跟从

坂：山坡，斜坡

顾而乐之：以之为乐

已而：不久，一会儿

曾日月之几何：才，刚刚

摄衣：提

履：践踏，踩

裳：古人穿的下衣

缟：原指白绢，此指白色

第一课时

一、读通文章

活动一：读

、大声朗读第节，叙述的句子要读得平缓，描写的句子要注意语境，议论抒情的句子要注意作者的主观感情色彩，以抑扬顿挫、轻重缓急的语调读出作者的情感。

、小组内一人主读，组内人员集中智慧纠正字音和停顿。

、齐读

活动二：翻译

、 合作，集中解决预习中出现的字词上的问题

、 指定一名学生翻译，在纠错的过程中进行适当的归纳和完善

二、读懂文章，思考下面的问题

第一二段主要写什么？本段在文中有何作用？作者的心情可用文中的哪一个字来概括？

黄泥坂夜游。作用：为游赤壁作铺垫。心情：“乐”。

、“霜露既降，木叶尽脱，人影在地，仰见明月。”写出了怎样的氛围，有什么作用？?寥寥十六字，逼真地写出初冬月夜静谧温馨的气氛，烘托出主客浓厚的游兴，并为下文写登山和见鹤作了很好的铺垫

三、布置作业：背诵课文

第二课时

一、检查背诵

二、读通文章

活动一：读

、大声朗读第节，叙述的句子要读得平缓，描写的句子要注意语境，议论抒情的句子要注意作者的主观感情色彩，以抑扬顿挫、轻重缓急的语调读出作者的情感。

、小组内一人主读，组内人员集中智慧纠正字音和停顿。

、齐读

活动二：翻译

、合作，集中解决预习中出现的字词上的问题

、指定一名学生翻译，在纠错的过程中进行适当的归纳和完善

三、读懂文章，思考下面的问题

、第三自然段写了什么？?对复游赤壁时所见景色做了具体的描写。?

、第三段写了哪些场景？??江流有声，断岸千尺。山高月小，水落石出。（冬夜美景）?

履巉岩，披蒙茸，踞虎豹，登虬龙。攀栖鹘之危巢，俯冯夷之幽宫。

、如何理解：“曾日月之几何，而江山不可复识矣。”?、由秋入冬，江山的景色发生了很大的变化。?

、历史背景：宋与西夏交战惨败，全军覆没，死者约万，宋神宗抑郁而死，大宋王朝一蹶不振，美好河山支离破碎。

、文中为什么要用上“盖二客不能从焉”这句话？有何用意？

因为作者本来是不甘于江山不可复识而登山排解，可惜看到的景象却更加让人压抑。联想到

自己生活的政治环境不也是正如冬夜里的赤壁—阴森、恐怖，看不到任何出路前途。更可悲的是

这一次夜游，作者没有了可以交流、交心的朋友，出游前凑趣的友人并没有随他一起上山，苦闷

难奈的苏子惟有纵情长啸，可惜只有山谷回应他。此情此景，真令人“念天地之悠悠，独怆然而

涕下”了！

、说说“划然长啸……风起水涌”这部分作者的情感变化。

古人不称意时，往往通过长啸来抒发心中的郁闷和不快。当作者独自一人临