从百草园到三味书屋教案1-人教版.doc

从百草园到三味书屋

鲁迅

教学目标：

、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。

、学习通过对比来反映生活的写法。

、学习运用形象、准确的词语状物、叙事、写人。

教学重、难点：

、重点；（）对百草园的景物描写。（）记叙的感情色彩。

、难点：（）对三味书屋内容和写法和理解。（）两相比照的结构。

教学时间：三课时

教学过程

第一课时

教学要点：解题初读课文，疏通字词，划分文章结构，教读文章第一部分。

教学步骤

一、导入新课：

每个人都有自己难忘的童年，好像蒲公英的一粒种子撑起毛绒绒的絮伞离开母亲的怀抱到大自然去寻找自己的天地一样，包含着依恋与向往。鲁迅先生在他四十五岁时，回忆自己童年时期的往事，写下了《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文，这是朵“夕拾”的小花，字里行间蕴含着纯真、质朴之情。阅读时要细心体会。

二、作家作品。看文下注释和“预习提示”了解作家作品及学习重点。（预习时布置学生查找资料制成卡片，课堂上由学生充分交流自己了解的作者情况，教师再补充完整）

三、检查预习情况（不看课文）。〈约五分钟〉

、出示题目（学生说、互相纠正、教师指导）

①常用字（要求会读、会写、会用）

畦???敛???髓???罕???蜕???鼎???拗珊瑚

②辨析读音（要求掌握）

确凿???攒成???长妈妈????系一条长绳??????宿儒

③非常用字（要求会读、会理解）

葚???蛉??蝥????窦???厥???倜傥??叵????盔

、出示词语（要求会解释）

确凿????轻捷?????鉴赏????人迹罕至?????人声鼎沸

四、默读课文（集中注意力、不动唇、不指读），读后回答

、课后第一题的“第题”

、谈整体感知。

、根据本文标题的结构“从……到……”分清写百草园和写三味书屋两部分的起止。（练习一）（一、节、二、节）

、哪一节是连接这两部分的过渡段？[第节]

五、教读文章第一段

、范读第节，回答

这一节包含几句话？[两句]每一句话的重点词语是什么？[①句：百草园；②句：是“我”的乐园]

把一、二句的重点词语连缀成句，概括本段内容。[百草园是“我”的乐园。]

本段中“似乎”与“确凿”是否矛盾？试用现代语“好像确实”加以体会。[不必求同，只要体会出“现在”与“那时”的不同即可。]

六、作业

抄写常用字、多音多义字、生词。

自主学习，提出问题，下次课上研讨。

第二课时

教学要点：

学习运用形象、准确的词语状物、叙事、写人。进行写作指导

教学过程和方法：

一、齐读第一部分。讨论：

文章写了哪几件事来表现百草园是我的乐园？各用一个词语来表现每一件事的特点。

二、齐读第节，思考：

、作者是如何写百草园的生活的？

、作者写百草园时具体写了哪些景物？这些景物用了哪些准确生动的词语来描写？用了哪些写景的顺序？（要求边讨论，边批划，一并完成练习二.②）

（指导、先用两个“不必说”总写百草园的概貌，使下面“单是”的内容更为突出，一略一详。]

、作者在描写百草园时抓住了春、夏、秋的动植物，从色、状、声、味各方面对百草园的静景、动景进行了具体的描绘。）

运用：让学生用“不必说……也不必说……，单是……就有……”造句。（完成练习二）

再读第节，进一步体会作者是如何抓住景物并运用准确的词语描绘百草园的。借助黑板上的词语当堂试背课文第节。

三、速读—节

第节有什么作用？由此引出了一个什么故事？[过渡、美女蛇的故事]

引导：让学生复述美女蛇的故事，并指出课文穿插此传说，并非宣扬封建迷信，那么其作用是什么？[增添神秘色彩]

思考：从课文的哪一节可以看出此故事是虚构的？（第节）

四、小声朗读、两节，画出描写捕鸟动作的词。[扫、支、撒、系、牵、拉]

为什么作者只写了几十个字，就把捕鸟过程交待清楚？[动词用得准确、贴切]

引导：捕捉益鸟是违法行为，我们要保护自然，维护生态平衡。

练习：口说一种游戏，描写连续动作，至少用五个表动作的词。完成练习三

五、教师小结

作者写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动。那么，“我”为什么还要离开百草园呢？下一课我们共同分析。

六、布置作业

、、熟背第二自然段。

、写景片段练习。作在日记本上。

第三课时

教学要点：、学习通过对比来反映生活的写法。

、继续学习课文第二部分，理解三味书屋内容和写法，。

教学内容和方法：

一、复习检查

、听写常用字、词。

、抽查第二自然段熟背情况。

、作者在描写百草园时，流露出什么感情？从哪里最能看出来？[热爱大自然，怀念百草园的生活。从“是我的乐园”这一句能看出来。]

二、继续学习课文第二部分

、导入正课

百草园是“我”的乐园，有美好的景色，无限趣味