七年级上册历史教学案例(20份)-北师大版12.doc

第课中华大地的远古人类

北京人

案例说明

在本课的三个子目中，选择“北京人”一目，目的是通过对北京人考古资料的研读这一探究活动，使学生能够了解北京人的基本特征、发现北京人的意义、火的使用在人类进化过程中的作用，认识劳动在人类进化过程中的意义，从而深化教学重点，突破教学难点。同时，也为学生学习山顶洞人的知识奠定基础。

教学过程

.发现“北京人”

教师用生动的语言讲述裴文中发现头盖骨的故事。课件展示北京人发现地点的图片，介绍“北京人”发现的时间、地点，学者们对考古资料的研究、测定。

学生认真听讲，观察图片和考古资料，了解北京人发掘的整体概况。

设计意图：一方面学生了解北京人发掘的基本情况，另一方面激发学生的学习兴趣和崇尚科学的精神。

.北京人的特征

教师用课件展示“北京人头部复原像”，请学生观察并描述北京人的面部特征。

学生观察并概括北京人的面部特征。同时，学生比较北京人与现代人的面部差异，并补充介绍北京人的寿命、脑容量等内容。

教师用课件出示参考材料：

人类学家根据北京人个个体的研究结果得知，北京人死亡于岁以下的人，岁以下的人，～岁的人，～岁的仅仅有人。由此看来，北京人活不到岁的占三分之一以上。

学生思考并回答问题，了解北京人的外貌特征，以及其与现代人的差异。同时，学生分成小组并结合生物学知识讨论和回答问题：

（）北京人的上肢为什么比较灵巧，而下肢却发展缓慢？

（）北京人的手脚与大脑的发展进化是否同步？

（）北京人手脚分化对大脑的发展有何影响？

设计意图：形象生动地了解北京人的基本特征，同时学生在探究问题的过程中，初步认识到劳动在从猿到人的进化过程中起了重要作用，突破教学难点。

.制造与使用石器

教师利用课本中“北京人使用的打制石器”插图，介绍北京人制造石器的方法、步骤，以及石器的类型，比如刮削器、尖状器、砍砸器等。请学生想象北京人制造与使用石器的场景，推测石器的用途。

学生认真听讲，观察图片，合理想象。同时，学生思考并回答问题。

（）动物会制造工具吗？

（）北京人制造并使用石器具有什么样的意义？

设计意图：在思考过程中，学生理解人和动物的重要区别是制造和使用工具。同时可以培养学生的想象力和概况能力。

.神奇的天然火

学生想一想：如何知道北京人已经能够使用天然火？

教师用课件出示参考材料：

就在这一层的红、黄和黑色泥土中，还发现了许多烧过的骨头。在黑土中还发现过一块木炭。石块也有被烧过的，由于经过燃烧，有的还炸开了裂纹。黑色物质经过化学分析为草木灰无疑。经过这一年的发掘和发现，证明北京人不仅制造了石器，也已经会使用火。这样，就把北京人的研究向前推进了一大步。北京人遗址的这个小小角落——鸽子堂，不仅是他们制造石器的场所，也是他们生活的地方，既在这里居住，又在这里烧烤食物，简直地说还得承认是他们的‘厨房’。”

——贾兰坡：《中国大陆上的远古居民》

学生结合材料回答问题。

教师提问并注意引导补充：

（）北京人怎样保存天然火种？

学生合理想象，回答问题。

（）火有什么样的作用？

学生结合生活常识小组讨论，回答问题。

（）火的使用对原始人类的生存与进化有什么作用？

学生迁移生物等学科知识，思考并回答问题。

设计意图：学生在一步一步思考问题、回答问题的过程中，了解火的使用对远古人类进化的意义。此外，学生能够了解考古资料是研究远古历史的重要材料，逐步养成论丛史出的思维。

她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有的困苦艰难一起来吧，因为宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！无论你做什么事，一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住，信心是希望的膏油！