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人教版数学六年级下册折扣教案范文推荐３篇
〖人教版数学六年级下册折扣教案范文第【1】篇〗
折扣
【教学目标】
1.理解打折的含义，会解决与折扣有关的实际问题。
2.会利用已经学过的百分数的知识解决与折扣有关的各种问题，感受数学知识与生活的密切联系。
3.能积极主动的参与合作与交流等学习活动，在活动中培养分析、比较、判断的能力。
【教学重点】
在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。
【教学难点】
能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。
【教学方法】
三疑三探
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、教材分析
折扣是教材新增加的内容，是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系密切。教材通过设置商场店庆，商品打折销售的情境引入“折扣”，说明打折的含义，并指出：几折就表示十分之几，也就是百分之几十。然后通过例４教学与折扣有关的实际问题，由于学生在前面已经学习过这种问题的解答方法，因此教材在这里没做过多的分析和说明，而是让学生在理解“折扣”的基础上自主解决问题。
二、设疑自探（10分钟）
1.激趣导入：
同学们，请看大屏幕（商品打折的情境图），从图片中你发现了什么共同现象？（都在打折），这些都是商家为了招揽顾客采用的促销手段。
“打折”是什么意思？
我们今天就来学习折扣的有关知识。
2.学生看课题质疑，教师进行简要板书。
看到“折扣”这个课题，你想到了什么？
（问题预设：（1）什么是打折？（2）有什么作用？（3）怎样计算打折？）
3.归纳整理，出示自探提示。
（1）什么叫做打折？举例说明几折表示什么？
（2）“打八五折”是什么意思？是把什么看作单位“1”的量？该怎样解答？
（3）“打九折”是什么意思？是把什么看作单位“1”的量？请你试着用两种方法解答。
（4）原价、现价和折扣之间有怎样的关系？
学生自探，教师巡视指导。
三、解疑合探（15分钟）
1.指名汇报，得出：
（1）商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。这是商家的一种促销手段。
（2）几折就表示十分之几，也就是百分之几十。
“六八折”是68%，表示现价是原价的68%。把“原价”看作单位“1”的量。
（3）即时练习：说一说下面的折扣分别表示原价的百分之几。
八折二折九五折七二折
2.爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？
“八五折”表示85%，就是现价是原价的85%。把“原价”看作单位“1”的量。求买这辆车用了多少钱就是求（原价）的（85%）是多少。
180×85%=153（元）
答：买这辆车用了153元。
指名汇报，师生共同总结，得出：
折扣原价的百分之几或几十，要求折后的价钱，只要用原价乘折扣就可以了。
3.“打九折”就是现价是原价的85%。把“原价”看作单位“1”的量。
便宜的价格=原价×（1-90%）
160×（1–90%）
=160×10%
=16（元）
答：比原价便宜16元。
便宜的价格=原价–现价
160-160×90%
=160-144
=16（元）
答：比原价便宜16元。
4.原价、现价和折扣之间有怎样的关系？
原价×折扣=现价
现价÷折扣=原价
现价÷原价=折扣
学生回答，教师板书。
5.小结：解答这类应用题时，关键是理解打折的含义，把折数化成百分数，再按解百分数应用题方法解答。
三、质疑再探（5分钟）
回顾课前提出的问题，你是否已解决？
再次打开课本，看一看本节所学的知识，并勾画出重要内容，你还有哪些不明白的或产生了什么新的疑问，提出来，大家共同解决。
四、运用拓展（10分钟）
1.填空：
（1）五折就是十分之（），写成百分数就是（）%。
（2）某商品打七折销售，就表示现价是原价的（）%，现价比原价降低了（）%。
（3）某商品售价降低到原价的83%销售，就是打（）折。
2.某商场元旦期间全部商品打八折优惠，小明有会员卡，还可以再打九折优惠，小明现在要买一套价格为300元的运动服，小明要花多少钱？
3.真假辩论：这则广告欺骗消费者了吗？问题：东方家电城将每台进价为1800元的电视机按如下广告销售：“原价3000元，7折优惠，亏本大甩卖。”该家电城是否真亏本，若未亏本，每台利润是多少？
4.天气渐冷，买羽绒服的人越来越多。为进行促销，某商店老板准备将原价400元一件的羽绒服以300元的价格出售。请你综合折扣知识，为该店老板设计一个简单的广告。
5.折扣顺口溜：消费打折实惠多，物美价廉心头乐。折扣购物都说好，其中陷阱也不少。虚折扣、假甩卖，积分赠券难实在。劝君消费擦亮眼，货真价实在眼前。
【板书设计】
折扣
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