帆导学案-语文版.docVIP

《帆》导学案

班名：组名：姓名：

【学习目标】

??、知识技能：①通过场景及意象的把握感受诗作的主题意识。②借助抒情形象的把握来体会象征、托物言志手法在诗作中的表达作用。

、过程方法：阅读感受诗作的大致情意，分析思辨诗作的深层意蕴及表现艺术。

、情感态度与价值观：①通过诗作感受诗人借助抒情意象所抒发的伟大情感，从而提升自己的人格境界。②对诗人所谴责的社会现象形成自己正确合理的价值判断。

【学习重点】

全面正确理解帆所象征的人文含义。

【学习难点】

理解作者孤傲的个性以及不屈不挠的追求自由，追求完美人格的精神。

【学习方法】

阅读感受→讨论思辨→体会感悟

【学习时数】

一课时预习导读单

一、导入

唐朝诗人白居易说：“感人心者，莫先乎情。”真正的好诗，应该是心底的歌。今天，我们一同走近俄国世纪的诗人莱蒙托夫欣赏作者质朴、明快富有意蕴的诗句，理解作者孤傲的个性以及不屈不挠的追求自由，追求完美人格的精神。

二、知识链接

、作者简介

莱蒙托夫（—），世纪俄罗斯著名诗人。出生在贵族家庭，曾进莫斯科大学和彼得堡禁卫军军官学校学习。年入军队服役。早在中学时期，诗人就开始写诗，受普希金和拜伦的诗影响颇大。青年时代的诗人受十二月党人的影响，写下了很多对当时腐朽社会不满的诗歌。年，诗人写下著名的《诗人之死》一诗，悼念普希金，触怒了沙皇政府，被流放到高加索地区。流放期间是诗人创作的高峰期，诗人写下了著有《浮云》《祖国》《当代英雄》等四百多首抒情诗，《恶魔》等著名长诗二十余部。年，诗人遭到沙皇政府的谋杀，身受重伤。年月日，诗人在决斗中被杀害。

、题解

写于岁的《帆》是莱蒙托夫一首有名的咏物抒情诗，也是西方咏物诗中的名篇。莱蒙托夫是在十二月党人的影响下成长起来的青年，他热情地憧憬着法国启蒙思想所描绘的社会蓝图，十二月党人的行动又让他看到了在俄国实现这些理想的希望，他满怀着干一番事业的雄心壮志，希望改变俄罗斯沙皇专制下黑暗的现实。他厌恶自己周围那些贵族纨袴子弟所过的空虚和懒散的生活，追求一种活跃的创造，渴望看到生活的暴风雨去经受考验，以激发出自己更大的人生热情和力量。在碌碌无为、苟且偷安而不求上进的贵族纨袴子弟中间，他感到孤独，但他的贵族教养和习惯使他很难冲破周围庸俗的环境。想完成一番事业的心情，在《帆》中作者以明快、质朴的语言和丰富的意蕴表达了这种矛盾的心情。

三、文本导读

《帆》是世纪俄国浪漫主义诗人莱蒙托夫早年抒情诗中的名篇，它是诗人人格、理想的象征。《帆》是一首杰出的具有象征意义的风景哲理抒情诗。它既有风景画面的精彩描绘，又有发人深省的哲理意蕴。整首诗有节奏地交替着两组镜头：一会儿是带有帆船的大海的画面；一会儿是站在岸边的诗人看到上述画面后的沉思。这首诗描写大海上的一叶“不安分”的孤帆对风暴的向往。全诗共三节。第一节写一叶帆儿在雾霭茫茫的大海上漂浮，这一景象浩瀚、平静而令人迷茫，突出表现了帆儿的孤独，由此生出“它寻求什么、在遥远的异地?／它抛下什么、在可爱的故乡”的疑问。第二节写帆儿遭遇风暴的景象，表现帆儿与狂风巨浪的顽强搏斗。“唉!它不是在寻找什么幸福，／也不是逃避幸福而奔向他方”，前一句是说它与风暴艰苦地搏斗，当然不是追求所谓世俗的幸福，但为什么这“也不是逃避幸福而奔向他方”呢?联系下一节就可以得知答案。第三节写风暴过后大海恢复平静，碧流清澈，水波荡漾，艳阳高照，金光灿烂，一派令人陶醉的美好景象。可是，“而它，不安的，在祈求风暴，／仿佛是在风暴中才有着安详”。这最后两句点出了全诗的主旨，帆儿所要寻找的就是风暴，投入风暴并与之抗争才有“安详”，这正是诗人追求的幸福。诗中“帆儿”的形象，是诗人人格、理想的化身，是诗人倔强高傲、不图安逸、不甘平庸、奋勇进取的品格的象征，是诗人渴望自由、渴望斗争的精神的象征。从这首诗中我们可以想象诗人当年的风采：面对那黑暗的俄国社会的姿态，在风起云涌的民众追求民主、自由的斗争浪潮中的精神情态。品析这首诗，理解作者在诗中通过了“大海”“风暴”“帆”等意象，寄寓了怎样的思想感情?

《帆》这首诗最突出的艺术特征是象征手法的运用，境、物、我三者融为一体，境中有我，物中有我，我融于境，情寄于物。诗的结构极为严谨。全诗三节，每节一个画面。每节一、二行写景，三、四行抒情。诗的意象富有象征意味和浪漫色彩。孤傲不群的性格在相互反衬的物象中显现出来：大海与孤帆，异地与故乡，寻找与逃离，红日与碧流，风暴与宁静……根据想象的逻辑，由三个蒙太奇镜头（一个诗节包含一个镜头）组接而成。这三个镜头摄白天气不同的海空，彼此之间呈现出明显的跳跃，但正是由不同的拍摄角度组接成一个完整的帆的形象。第一个镜头是一幅“雾海孤帆”图，传达的是天涯游子的迷惘感，他在这茫茫海面之上，想追求，但不知该追求什么，欲回望，但又有什么值得留恋