六年级语文下册古诗词诵读6 泊船瓜洲公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

六年级语文下册古诗词诵读6泊船瓜洲公开课一等奖创新教学设计

《泊船瓜洲》教学教案

一、教学目标

1.知识与技能：学生能背诵《泊船瓜洲》，理解诗句的意思，掌握其中的生字新词。

2.过程与方法：通过朗读、讨论和小组合作，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3.情感、态度与价值观：感受诗人对故乡的深切思念之情，培养学生对家乡的热爱之情。

二、教学重点

1.诗句的理解与背诵。

2.诗人情感的体会与表达。

三、教学难点

1.诗句中隐喻和象征的理解。

2.学生对诗人情感的深入体会。

四、教学过程

（一）导入新课，点燃学习热情

1.巧设疑问，激发兴趣

亲爱的同学们，你们知道“京口瓜洲一水间这句诗描绘的是哪里吗？这正是我们今天要学习的《泊船瓜洲》中的名句。在开始新课之前，让我们先来聊聊这句诗背后的故事。王安石，这位北宋的杰出政治家、文学家，他的这首诗表达了对故乡的深深眷恋。那么，他到底在这首诗中倾诉了怎样的情感呢？让我们一起走进王安石的内心世界，感受那份浓郁的思乡之情。

2.播放背景音乐，营造氛围

为了更好地体会诗中所描绘的意境，我将为大家播放一段与《泊船瓜洲》相关的背景音乐。请同学们闭上眼睛，随着音乐的旋律，想象自己正站在瓜洲岸边，眺望着遥远的故乡。这首音乐将帮助我们更好地进入诗歌的氛围，感受诗人的情感世界。

3.开展互动讨论，预测学习内容

现在，请同学们睁开眼睛，与身边的小伙伴分享你在这段音乐中感受到了什么。同时，请你们预测一下，我们今天的课程将会学习哪些内容？你们的预测可能与我们的学习目标不谋而合哦！这样的互动讨论不仅能激发大家的学习兴趣，还能帮助我们更好地了解同学们的学习需求，让课堂更加生动有趣！

（二）朗读感知与情感共鸣

1.教师范读引领

（1）我将首先为学生进行课文的范读，不仅要注意语速适中、语调抑扬顿挫，更要展现出诗句间的停顿与连贯，以此传达出《泊船瓜洲》这首古诗的韵味与意境。

（2）在范读过程中，我会特别强调诗句中的关键字词，如“一水间”、“数重山等，让学生对这些富有表现力的词语有初步的印象。

2.学生跟读模仿

（1）随后，我会邀请学生跟随我的节奏和语调进行跟读。学生跟读时，我会鼓励他们大胆模仿，感受古诗的韵律之美。

（2）跟读过程中，我会密切关注学生的发音和语调，及时纠正发音不准或语调不当的地方，确保学生能够准确掌握古诗的朗读技巧。

3.分组合作朗读

（1）为了让学生更好地体会古诗的意境和情感，我会将他们分成若干小组进行合作朗读。每个小组内，学生可以互相交流朗读心得，互相学习、互相提高。

（2）在分组朗读的过程中，我会穿梭于各小组之间，倾听他们的朗读并给予适当的指导和建议。同时，我也会鼓励小组之间进行互评互学，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

4.情感共鸣与体验

（1）在朗读感知的基础上，我会引导学生深入体会诗人的思乡之情。通过讨论诗人王安石的身世背景、创作背景等，让学生更加深入地理解诗歌的内涵。

（2）为了增强学生的情感体验，我还会播放一些与《泊船瓜洲》相关的背景音乐或图片，营造出浓郁的思乡氛围。让学生在音乐和图画的熏陶下，更加深入地感受诗人的情感世界。

通过这一系列的朗读感知与情感共鸣活动，我相信学生能够更加深入地理解《泊船瓜洲》这首古诗的内涵和意境，同时也能够提升他们的朗读技巧和文学鉴赏能力。

（三）深入理解，探寻诗意

1.教师引导解析

教师逐句为学生讲解《泊船瓜洲》的诗句意思，注意用生动的语言和具体的例子来解释生字新词，如“春风又绿江南岸”中的“绿字，不仅代表颜色，更象征着春天的生机与希望。同时，结合王安石的历史背景和个人情感，引导学生感受诗句背后的深层含义。

2.学生互动探究

鼓励学生提出自己对诗句的疑问或不解之处，教师及时解答，并引导学生深入思考。例如，探讨“明月何时照我还”所表达的诗人对故乡的深切思念之情。通过师生互动，加深学生对诗句内涵的理解。

3.小组合作研讨

将学生分成若干小组，让他们共同讨论诗句的意境和情感。每个小组选择一句诗进行深入分析，并结合自己的生活经验，分享对诗句的独特感悟。小组间可以互相交流，拓宽彼此的思维视野。

4.创意表达与展示

鼓励学生以自己喜欢的方式表达对诗句的理解，如绘画、朗诵、短剧等。这不仅可以培养学生的创意表达能力，还能让他们更深入地体会诗