荷塘月色教学设计20-人教课标版.doc

《荷塘月色》教学设计

[设计意图]

教学散文，一般是介绍作者及写作背景，分析写景结构层次，归纳主题思想，讲解写作特点。本设计拟突破这样的程式，从新视点、新角度，设置能引起学生浓厚兴趣的问题，以启发学生积极思维，并从中领悟到学习方法。因为教师教学生，目的不在于传授知识，而在于教学生从中学会学习。

【设计提要】

本设计由三个问题、一个探究构成。问题即：.理结构——追踪思路。.悟旨趣——体味情感。.析语言——美的享受。探究即：文中“妻”的意象。

.理结构——追踪思路

（）.文眼安设。

【提问】文章开头的“心里颇不宁静”，是构思的核心，意境的焦点，全文围绕此展开描绘。同学们能否根据对课文的分析，回答作者是如何运用反衬手法表现这一中心的？

【明确】作者用环境之“静”反衬心情之“不宁静”用鸟虫之“闹”反衬荷塘之“静”；用采莲之“闹”反衬心情之“不宁静”。闹静结合，虚实相生，极力渲染了荷塘之静，烘托出心情“颇不宁静”这一文眼。

（）.线索的贯穿。

【提问】本文的线索长期以来有两种意见：一种是以漫步为线索；另一种是以夜游荷塘时的心情变化为线索。请同学们仔细研读课文，并谈谈自己的意见。

【明确】本文以漫步为线索，叙述随踱步、伫立、观赏、联想和归来而变，从而使层次非常鲜明，内心的“不宁静”与环境的“静美”相反相成，静淡朦胧的景色与淡淡的喜悦和哀愁丝丝入扣，共同形成诗情画意，反映了作者艺术构思和布局的巧妙。

【点拨】关于本文的线索可启发学生抓住首段中“另有一番样子”一句进行分析，作者紧承首段而写景，用简笔勾勒了荷塘四周的“另有一番样子”；用繁笔描绘了荷塘月色的“另有一番样子”;而且由于思想得到解脱，所以作者联想也是“另有一番样子”了。漫步线索清晰可见。

【板书】出门：交代独游荷塘缘起

小径踱步：抒写月下独处感受

以漫步为线索伫立观赏：描写荷塘月色

联想：江南采莲风俗

进门：与开头相呼应

（）.景物的分解

【提问】作者把本为一体的荷塘月色，分为月下荷塘和塘上月色两个部分来写，避免了描景状物的笼统、粗略。请同学们找出这些句子并作分析。

【明确】前者以月色为背景，从观赏者的视角、嗅角、听觉以及景物的静态、动态等角度，写出了荷塘上景物的种种情状；后者以荷塘为背景，从月光照在景物上所形成的种种阴暗色调的对比层次，从“光与影有者和谐的旋律”等表现月色，把月色的种种变化写得具体细腻。

【点拨】“月色”是空濛的，难写的。作者从荷塘角度来写，就把月光朦胧、月影的美丽、月色的韵味，具体地勾画出来，达到了“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外”的情景交融的境界。

【板书】

荷叶：田田、舞女的裙

荷花：点缀、袅娜、羞涩、明珠、星星

荷月色下荷塘荷香：缕缕、渺茫的歌声

塘荷波：闪电、凝碧的波痕

月流水：脉脉

色月光：流水静泻、牛乳洗过、笼着轻纱的梦

荷塘上月色青雾：薄薄

月影：斑驳、稀疏、倩影、小提琴奏的月光曲

.悟旨趣——体味情感

【提问】全文紧紧扣住“淡淡”的韵味，写出了“难得偷来片刻的逍遥”的淡淡的情趣。请认真阅读课文，依据作者所写之景体味其中所蕴之情。

【明确】表现“淡”的韵味是作者写景的出发点，也是抒情的出发点。全文情景交融在一个“淡”字上。作者为了消遣郁闷，自我宽慰地想象这地方“在这满月的光里，总该另有一番样子吧”，作者由于景物的清淡、宁静正好与自己的心境相契合，所以有了“这一片天好像是我的”的感觉；又因此时的景物使他摆脱了烦闷，所以又有“像超出了平常的自己到了另一个世界里”感觉，这样的抒情，透露出作者渴望自由、光明和对当时黑暗现实消极反抗的情绪，表现了作者在大革命失败后，对社会现实有所不满，有所不为，固守个人圈子的矛盾复杂心里，以及渴望超脱现实的思想倾向。

【点拨】作者面对幽静的环境，欣赏美不胜收的荷塘月色，自我陶醉于荷香月色之中，暂不去想严酷的现实，因而产生了忘我的喜悦。但这一切只不过是“笼着轻纱的梦”，作者始终摆脱不了社会政治阴影笼在他心上的苦闷与哀愁。这片刻的喜悦自然就是淡淡的，而且还是夹杂着淡淡的哀愁。

（）.析语言——美得享受

【提问】朱自清先生的文笔很美，但美而不浮，风华从朴素中来。请同学们再读课文。仔细体味其特色，并结合课文中描写谈谈体会。

【明确】（）.用字遣词准确——细腻美。如“月光如流水一般，静静的泻在这一片叶子和花上”。一个“泻”字，境界全出，顿时，无形化为有形，静态化为动态。其他如写青雾的“浮”，写我的“披”和“带”，传神、传情、精炼、生动。（）.比喻新颖奇特——?形象美。荷叶，像“舞女的裙”；荷花，如“明珠”，又如“星星”。抓住了喻体特质，多层次比喻，造成丰满、美好的视觉形象。特别是文中两次用同感修辞手法，比喻极为高明：一是将荷香比作“远处高楼上渺茫的歌声”